- •1.Становление и развитие системы общественного дошк-го восп-ия (1917-1940гг)
- •2.Развитие системы дошкольного воспитания в 40е-80егг
- •5.Основные документы, определяющие организационную структуру удо (Устав, кол договор, род-й договор, отраслевые правила и др.)
- •12. Методы управления, специфика их использования в условиях демократизации.
- •13. Организационная структура управления удо
- •14. Управленческие решения
- •15. Роль и место заведующего в системе управления удо
- •16. Информационное обеспечение управления удо
- •17. Делопроизводство в удо
- •18. Государственные органы управления в области до
- •19. Управление дошкольным образованием в районе (городе)
- •21. Аттестация и аккредитация удо
- •22. Методическая служба в системе до
- •23. Управление качеством дошкольного образования
- •24. Планирование как функция управления удо
- •25. Программа развития удо
- •Структура прогр разв-я: Раздел I. Инф-ция-справка о удо.
- •Раздел III. Концепция и стратегия развития удо.
- •Раздел IV. План действий.
- •26. Годовой план удо
- •27. Педагогический совет – орган коллегиального управления удо
- •28. Диагностико-аналитическая деятельность руководителя удо
- •29.Контроль как функция управления удо
- •30. Передовой педагогический опыт (изучение, обобщение и распространения ппо)
- •31. Методическая работа в удо как эффективное средство управления качеством образовательного процесса
- •32. Методический кабинет удо – центр методической работы
- •33. Повышение квалификации педагогических работников (формы и методы)
- •34. Организация экспериментальной и инновационной деятельности в удо
- •35. Формы работы с педагогическими кадрами в удо
- •36. Использование интерактивных методов в повышении профессионального мастерства педагогов удо
- •37. Аттестация педагогических кадров в удо
- •38. Организация рационального питания детей в удо
- •39. Организация контроля за качеством питания в ду
- •41. Дисциплина и охрана труда работников дошкольного учреждения
- •42. Стили управления коллективом удо
- •43. Создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе
- •44. Управление конфликтами в удо
12. Методы управления, специфика их использования в условиях демократизации.
Методы управления представляют собой совокупность способов взаимодействия субъектов управления.
Метод – способ достижения целей. Цель в системе работы ДК – воздействие на организацию, чтобы она нормально развивалась.
В менеджменте выделяют следующие группы методов управления: организационно-распорядительные (административные), организационно-педагогические, социально-психологические и экономические.
1. Организационно-распорядительные методы управления. Методы, которые формируют структуру управления, утверждают административные нормы и нормативы, издание приказов и распоряжений, разработка положений должностных инструкций, предписаний, указания и т.д. Для группы данных методов характерно соответствие правовым нормам, действующим на определённом уровне управления.
Условия для осуществления методов: каждое управленческое решение должно быть целесообразно. Логичность и чёткость, конкретная настойчивость и воля в достижении решения. Последовательность.
2. Организационно-педагогические методы. Направлены на обучение педагогов через разные формы методической работы. Консультации, семинары, ППО, аттестация, самообразование, повышение квалификации, конференции, методический фестиваль, дискуссии, методический ринг, деловая игра, педагогический КВН,
мозговой штурм, тренинги и т.д.
3. Социально-психологические методы. Направлены на создание ценности коллектива, отношение к коллективу, на создание благоприятного психологического климата в коллективе. Это методы создание условий, творческой атмосферы.
4. Экономические методы.
Предполагают использование материального стимулирования, грамотного планирования и регулирования, экономического и социального развития учреждения. Распределение материальных благ. Например: организация конкурсов педагогического мастерства и по его результатам, определение материального вознаграждения (премии).
13. Организационная структура управления удо
Организационная стр-ра управления в ДУ представляет собой совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управленческих функций, существуют регулярно воспроизводимые связи и отношения.
Организационная структура находится в динамике, т.е. в реальном, существующем, меняющемся и развивающемся образования.
Инвариантная – наиболее общая, типичная, одинаковая для всех структура. В ней выделяют 4 уровня управления:
- 1-й уровень заведующего;
- 2-й уровень его заместителей и др членов администрации;
- 3-й уровень воспитателей и др. педагогов;
- 4-й уровень детей.
1-й уровень. Заведующий - главное административное лицо, назначенное государственным органом, несёт персональную ответственность за всё, что делается в УДО всеми субъектами управления.
Попечительский совет, родительский комитет, педагогический совет – обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития УДО, всех его подразделений.
2-й уровень Заместитель заведующего по ОД, завхоз, старшая медсестра (между собой отношения координации) с педагогами отношения субординации. Через них заведующий ведёт опосредованное руководство системой УДО в соответствии с заданными целями, программой и ожиданием результатов, добивается тактического воплощения стратегических задач.
3-й уровень Воспитатели, педагоги, родители. Функции любого человека на этом уровне управления не исчерпываются правовой регламентацией, его полномочия неразрывно связаны с его личностью.
4-й уровень – Дети.
Необходимо создать модель структуры управления УДО, где каждый субъект имеет своё предназначение, конкретные цели и должен чётко знать свой функционал.
Можно выделить общ треб-ия оптим-го упр-ия:
- Механизм управления должен соотв-ть возможностям субъекта и сложности объекта. Гл-ное в нём – делегирование рук-лем части своих полномочий зам-лям, педагогам и т.д. Наличие хорошо отработанной обратной связи. Наличие резервов: кадровых, материальных, финансовых и др. Правильный выбор критериев оценки. Учёт инд-ных особ-тей конкр-ных людей.