2.Развитие системы дошкольного воспитания в 40е-80егг

ОСН НОРМ ДОК-ТЫ. Важное знач имело принятое в декабре 1943 г. постан-ние СНК СССР о введении всеобщего обяз-го обуч-я детей с 7-л-го возр, кот-е ликвидировало разрыв м/у ДУ и школой. Б знач для разв-я дошк восп имело принятое в 1944 г. постан-ние СНК СССР “О мер-тиях по расширению сети ДУ и улучш-ю мед-го и бытового обслуж-я женщин и детей”. Постан-ние предусматривало целый комплекс мер по улучш-ю р-ты различ-х типов ДУ: ясли, д/сады, д/дома и консультации. В 1944 г. был утв-н спец указ Президиума Верх-го Совета СССР “Об увелич-ии гос-й помощи берем-м женщинам, многодетным и одиноким матерям”. В рез-те комплекса мер-тий, предпринятых гос-ми органами, к концу войны число ДУ в СССР и число мест в них даже превысили довоенный уровень. Обществ-е дошк восп-е детей являлось предметом постоянного внимания Ком-й партии. В 1949 г. было издано постан-ие ЦК ВКП (б) и СМ СССР “О мерах по расширению дет-х ДУ и родильных домов и улучш-ю их р-ты”, в кот-м к строит-ву д/садов привлекалась широкая общественность, было указано на необх-ть активизации метод-й р-ты в них и подг-ки квалиф-ных кадров. В 1949 г. был принят спец указ Президиума Верх-го Совета СССР, по кот-му плата за содерж-е в д/садах и яслях детей низко- и среднеоплачиваемых одиноких матерей снижалась на 50%. В 1949г издан приказ министра просвещения РСФСР “Об улучшении р-ты д/садов». В нем рассм-сь ? об устройстве обязат-ных игровых площадок и изгот-нии физк-го оборуд-ия, обеспечении садов мебелью, игрушками и об улучшении питания детей. В послевоенные годы принимались меры по развитию ду на селе. Рез-м деят-ти различных ведомств: министерств с/ хозяйства, просвещения и здравоохранения — явилось принятие в 1954 г. особого “Положения о колхозном д/саде”. Б знач для разв-я дошк восп в СССР имело принятое 21.05.1959г. постан-ие ЦК КПСС и СМ СССР “О мерах по дальнейшему разв-ю дет-х ду, улучш-ю восп-я и мед-го обслуживания детей дошк возр”. Во исполнение этого постан-ия СМ РСФСР утвердил в 1960 г. “Временное положение о дошк-м дет-м учр-ии яслях-саде”. В 1973 г. СМ СССР принял спец постан-ие “О мерах по дальнейшему разв-ю сети дет-х ду в колхозах”. Осн-е принципы орг-ции и деят-ти учр-ий системы нар-го образ-я СССР "были закреплены в утвержденных в 1973 г. и введенных в действие с 1.01.1974 г. “Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о нар-м образ-ии”. Согласно этому док-ту в систему нар-го образ-я СССР включены: дошк восп-е, общее ср. образ-е, внешкольное восп-е, проф-но-технич-е образ-ие, ср. сп. Обр-ие, высш обр-ие.

ВИДЫ ДУ. В годы ВОв чрезвычайно усложнилась р-та по дошк восп-ю. Мн дошк учр-я были разрушены; эвакуация значит-х масс населения в восточные р-ны, большая занятость женщин на произв-тве резко усилили потребность в д/садах и яслях. Новые ду открывались при эвакуированных предпр-ях. Было увеличено время пребывания детей в них, широкое распр-ние получили группы с круглосуточным пребыванием детей. Возник новый тип восп-ных учр-ний — дошк интернаты, в кот-х восп-сь дети, временно потерявшие связь с родителями. Широкое распр-ние получили дошк детдома. Постан-ние правит-тва предусм-ло создание единых комплексных ду, в кот-х могли воспит-ься дети ясельного и дошк возр.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ДУ. В декабре 1944 г. был принят новый “Устав д/сада”, детально осветивший важнейшие ? деят-ти д/садов и сыгравший б роль в орг-ции дошк восп-я в послевоенные годы. Особое значение имела разработка “Рук-ва для восп-ля д/сада”, содержащего прогр-ные и методич-ие указания для р-ты в разл-х возр-х группах. В 1945 г. Центр-ным научно-метод-ким кабинетом по дошк восп-ю НКП РСФСР было разработано и издано методич-е письмо “Счет и число в д/саду”, в кот-м раскрывалась последоват-ть в усвоении реб-м счета и числовых представлений и давались указания к р-те с детьми по этому разделу прогр-мы. Б знач-ие для улучш-я восп-но-образ-ной р-ты имело изданное в 1947 г. методич-кое письмо Наркомпроса РСФСР по проведению обязат-х зан-й в д/саду, кот-е усиливало руководящую роль восп-ля при провед-ии зан-ий с детьми. В 1947 г. было издано методич-кое письмо “Знакомство детей с природой”. В “Руководстве для восп-лей”, изданном в 1953 г., по-новому рассматривались мн ? восп-но-образоват-ной р-ты в д/ саду.

Центр-м Ком-м КПСС и СМ СССР на Академию пед-х наук РСФСР была возложена задача разработать совместно с Академией мед-х наук СССР единую прогр-му восп-я детей дошк возр. С осени 1963 г. все ду стали переходить на работу по новой прог-ме.

В связи с изменением школьных программ в нач 70-х годов была пересмотрена и усовершенствована “Программа восп-я в д/саду”. В новом варианте программы использованы достижения последних лет в области физиологии, психологии, педагогики.

1-е НАЧИНАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ТЕОРИИ ДОШК ВОСП

В ду б вним-е уделялось физич-му разв-ю детей, а также восп-ю у них чувства патриотизма, интернационализма, любви к Сов Армии. Б роль в разработке теорет-ких и метод-ких ? восп-ия сыграли научно-практические конференции, начало кот-м было положено еще в предвоенные годы. Задачи, содерж-е и методы восп-но-образоват-ной р-ты были четко определены в гос-ных док-тах: “Рук-ве для восп-ля д/сада (1945 г.) и “Уставе д/сада”. Эти док-ты были разраб-ны на основе “Руководства... 1938 г., содерж-е учебно-восп-ной р-ты в них по всем возр группам стало более конкретным и определенным. Это было рез-том теоретич-й и практ-кой работы по дошк восп-ю в предшествующие годы. Все больше педагогов стали заниматься научной работой. Науч исслед-я проводились непосредственно в д/садах. Восп-ли лучших д/садов много занимались ? игры, они стремились установить связь игры с зан-ми, разрешить проблему рук-ва детскими играми —шире использовать игру для всестороннего разв-ия детей. В послевоенные годы было создано много дид игр. В Академии пед-х наук РСФСР и на кафедрах дошк пед-ки пед-ких инст-тов велись научные исслед-ия проблем дошк восп-я.

Ценным вкладом в теорию и практику советского дошк восп-я явились исслед-ия Александры Платоновны Усовой (1898—1965), кот-е были посвящены разработке ? содерж-я и методов дошк обуч-я. А. П. Усова сделала важный шаг вперед в разработке осн-х положений дошк дидактики. А. П. Усовой было разработано изданное в 1947 г. метод-кое письмо “Обязательные зан-я в д/саду”, в кот-м раскрывалось знач-е зан-ий в д/саду, содерж-е обязат-х зан-й, организация занятий по возр группам. В ноябре 1960 г. по реш-ю СМ при Академии пед-ких наук РСФСР был организован Инст-т дошк восп-я, кот-й, проводя исслед-ния в обл дошк восп-я, обобщает передовой опыт, соверш-ет содерж-е и методы восп-я детей дошк возр и подг-ки их к школе. В рез-те исслед-ий вышли р-ты “Форм-ние коллект-ных взаимоотнош-ий детей ст дошк возр (1968) и “Нравств-е восп-е дошк-в (мл и ср возр) (1972). Актуальной темой науч-х исслед-й стали ? подг-ки детей к школе. Б знач-е для разв-я дошк восп-я имеют исслед-я по проблеме “Эстетич-е восп-е дошк-в”.

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. В первом послевоенном пятилетнем плане предусматр-сь увелич-е кол-ва и улучш-е подг-ки кадров высш и ср квалиф-ции, в т.ч. восп-й д/садов и яслей. Д/сады стали полнее обеспечиваться восп-ми, окончившими педучилища с трехлетним сроком обучения на базе семи классов ср школы. Подг-ка спец-в высшей квалиф-ции в обл дошк восп-я была возложена на дошк фак-ты пед-х инст-в.

3. Основные направления развития системы дошк-го образования в РБ на современном этапе

ДО - уровень осн-го обр-ия, напр-ый на разностороннее разв-е личности реб-ка ран и дошк возр в соотв-ии с его возр-ми и инд-ми возможностями, способностями и потребностями, форм-ние у него нравств-ых норм, приобретение им социального опыта.

Система ДО включает в себя:

-участников образов-го процесса при реализации образ-ной программы ДО;

-образ-ную программу ДО;

-УДО;

-иные УО, реализующие образ-ную прогр ДО;

-иные орг-ции, кот-м в соотв-вии с законодательством предоставлено право осуществлять образ-ную деят-ть, реализующие образ-ную программу ДО;

-инд-х предпр-лей, кот-м в соотв-вии с законод-вом предоставлено право осуществлять образ-ную деят-ть, реализующих образ-ную прогр ДО;

-гос-е орг-ии образования, обеспеч-щие функционирование системы ДО;

-респ-кие органы гос-го управления, иные гос-ые орг-ции, подчиненные Правительству РБ, местные исполн-ные и распорядительные органы, иные орг-ции и физических лиц в пределах их полномочий в сфере ДО.

Развитие системы дошкольного образования в Республике Беларусь осуществляется в соответствии со стратегией социально-экономических преобразований в стране и направлено на ее дальнейшее совершенствование и обеспечение доступного и качественного дошкольного образования.

Приоритетным в деятельности современного дошкольного учреждения является гармоничное, разностороннее, адекватное возрастным особенностям и возможностям развитие детей дошкольного возраста. Исходя из этих задач система дошкольного образования должна быть гибкой и мобильной в предоставлении образовательных и оздоровительных услуг, своевременной коррекционно-педагогической помощи, услуг по уходу и досмотру, образовательных услуг на дому, в том числе и на платной основе.

В совр-ых усл-ях эффективная реализация дошк учр-ми социальной, педагогической, психологической функций позволяет устанавливать паритетное взаимодействие с семьей, обусловливает форм-ие ее доверия к профес-ной деят-ти педагогов.

В 2012-2013 уч. году в системе ДО в соотв-ии с Прогр развития системы ДО в РБ на 2009-2014 гг. необх-мо продолжить поступательное эффективное реш-е актуальных задач по обеспечению кач-ва ДО.

Приоритетными напр-ми деят-ти всех структур по уровню ДО явл-ся:

- обеспеч-ие доступности качественного ДО путем развития разных форм его организации и за счет совершенствования процесса форм-ния социально-педаг-го заказа на многоаспектные образов-ые услуги УДО с целью создания соответств-их совр-ым треб-ям ресурсов;

- создание в каждом ДУ здоровьесберегающей системы, оптимизируя медико-психолого-педагог-кое сопровождение каждого восп-ка на основе паритетного взаимодействия, включая семью;

- обеспечение кач-ва ДО восп-ков: повышение проф-ной компетентности педагогов путем реализации комплекса организационно-педагогических мер-й по внедрению новой учебно-программной док-ции ДО;

- обеспечение ДУ учебно-методическими комплексами;

- приведение в соответствие с совр-ми треб-ми оснащения образ-го процесса средствами обучения;

- формирование активной позиции родителей в процессе восп-ия, обуч-ия и развития детей, внедряя активные формы взаимодействия с семьей, в том числе по решению актуальных задач развития ДУ;

- обеспечение защиты социальных гарантий работников ДУ и повышение престижа педагог-кой деят-ти в ДУ.

3. Цели и основные задачи организации дошкольного образования в РБ. Государственный характер общественного дошк-го образования.

УДО образования осуществляет свою деят-ть в соответствии с КодексомРБ об обр-ии, Положением об УДО, иными актами законод-ва РБ, уставом УДО.

УДО явл-ся юр лицом, осн-ной функцией кот-го явл-ся осуществление образ-ной деят-ти.

УДО может быть гос-м и частным.

Создание, реорганизация и ликвидация УДО осущ-ется в порядке, устан-м законод-вом РБ.

УДО могут быть следующих видов: ясли; я/с; д/с; санаторный я/с; санаторный д/с; ДЦРР.

Осн-ми целями деят-ти УДО явл-ся обеспечение разностороннего разв-ия личности реб-ка раннего и дошк-го возраста в соответствии с его возр-ми и инд-ми возможностями, способностями и потребностями, форм-ние у него нравств-х норм, содействие приобретению им социального опыта.

Осн-ми задачами УДО явл-ся:

-обеспечение ДО воспитанникам в соответствии с образовательными стандартами ДО;

-приобщение воспитанников к общечеловеческим и национальным ценностям;

-выявление и развитие индивидуальных склонностей и интеллектуально-творческого потенциала воспитанников;

-обеспечение преемственности дошкольного и первой ступени общего среднего образования;

-форм-ние культуры семейных отношений, ценностного отношения к семье;

-создание специальных условий для получения образования воспитанниками с особенностями психофизического развития и оказание им коррекционно-педагогической помощи;

-охрана здоровья воспитанников, формирование основ здорового образа жизни.

Гос-во признает приоритетную роль ДО и создает надлежащие условия для его получения.

Гос-во оказывает всестороннюю помощь семье в развитии, воспитании и обучении реб-ка:

- обеспечивает доступность ДО в гос-х ДУ в пределах гос-ных треб-ний к содержанию, уровню и объему ДО (базового компонента ДО);

- заботится о сохранении и укреплении здоровья, психическом и физическом развитии детей;

- содействует развитию и сохранению сети ДУ независимо от подчинения, типов и форм собственности.

ДО явл-ся обязательной первичной составной частью системы непрерывного образования в РБ.