Структура современной педагогической науки

Развитие связи педагогики с другими науками приводит к выделению ее новых отраслей, пограничных научных дисциплин.

Современная педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:

Общая педагогика – исследует основные закономерности образования, воспитания как социального явления.

История педагогики – изучает развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи.

Возрастная педагогика – изучает возрастные аспекты обучения и воспитания (дошкольная, школьная, педагогика взрослых).

Теория и методика воспитания – сосредоточены на процессе формирования личности ученика и ученического коллектива.

Теория обучения – дидактика – устанавливает факты и закономерные связи между различными сторонами процесса обучения;

Частные методики (предметные дидактики) - исследуют специфику применения общих закономерностей обучения в преподавании отдельных учебных дисциплин.

Отраслевая педагогика – военная, спортивная, высшей школы и т.п.

Профессиональная педагогика рассматривается как система междисциплинарных научных знаний широкого диапазона, несводима к конкретной узкопрофильной подготовке рабочего и специалиста по той или иной профессии.

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как философия образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика.

Основные выводы

Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи:

1. освоить опыт предыдущих поколений;

2. обогатить и приумножить этот опыт;

3. передать его следующему поколению.

Наука, изучающая закономерности передачи старшим поколениям и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда, называется педагогикой.

Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении многих столетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии.

Впервые педагогика была вычленена из системы философских знаний в начале ХVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского.

Педагогика – это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет.

Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Образование и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика (В.А.Сластенин, В.П. Каширин).

Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.

К современному времени педагогика стала многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками. Однако влияние философии, психологии и антропологии является доминирующим, т.к. эти науки определяют основные пути развития педагогической науки.

Развитие связи педагогики с другими науками приводит к выделению ее новых отраслей, пограничных научных дисциплин.

В настоящее время педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.

Вопросы и задания

1. В чем отличие научного и педагогического знания от житейского?

2. Обоснуйте объект и предмет педагогики.

3. Каковы функции педагогики?

4. Почему педагогика рассматривается как наука и как искусство?

5. Назовите основные задачи педагогики как науки.

6. Назовите формы связи педагогики с другими науками и проиллюстрируйте их примерами.

7. Какова структура современной педагогической науки?

8. Попытайтесь, используя факты современной жизни, показать возрастающую роль воспитания в формировании человеческой личности.

9. Как произошло название науки о воспитании – педагогики и когда она выделилась в особую отрасль педагогического знания?

Темы рефератов

1. Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической науки.

2. Формирование народной педагогики и этнопедагогики.

3. Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования.

4. Объективные общественно-экономические предпосылки необходимости воспитания и развития педагогической теории.

Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно

Конфуций