Основные выводы

Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами. В свою очередь, для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования.

Методы исследования зависят от совокупности теоретических принципов, получивших в науковедении название методологических.

Методологию в педагогике следует рассматривать как совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности.

В структуре методологического знания выделяются четыре уровня (Э.Г. Юдин): философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

Все уровни методологии образуют сложную систему, между ними существует определенное соподчинение. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности.

Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции являются важнейшими задачами, поставленными самой жизнью. Их решение требует в первую очередь разработки гуманистической философии образования, выступающей в качестве методологии педагогики.

Современная система образования может внести свой вклад в становление сущностных сил человека, его социально ценных мировоззренческих и нравственных качеств, которые необходимы в будущем. Гуманистическая философия образования направлена на благо человеку, на создание экологической и нравственной гармонии в мире.

С изменением социальных условий жизни, развитием потребностей общества и личности трансформируются и педагогические ценности. Так, в истории педагогики прослеживаются изменения, связанные со сменой схоластических теорий обучения на объяснительно-иллюстративные и позже на проблемно-развивающие. Субъективные же восприятие и присвоение педагогических ценностей определяются богатством личности учителя, направленностью его профессиональной деятельности.

Вопросы

1. В чем сущность методологии педагогики?

2. Раскройте сущность системного подхода как общенаучную методологию педагогики.

3. Назовите уровни методологического знания и покажите их специфику в педагогике.

4. Дайте характеристику основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики.

5. Раскройте сущность системного подхода как общенаучную методологию педагогики.

6. Каковы причины разработки новой методологии педагогики?

7. В чем специфика применения аксиологического подхода в изучении педагогических явлений?

Задания

1. Назовите конкретно-методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

2. Подготовьте схему «Классификация педагогических ценностей» и дайте их характеристику.

Некоторые читают, чтобы думать; таких мало. Другие читают, чтобы писать; таких очень много. А третьи читают, чтобы говорить; их огромное большинство.

Ч. Колтон

Лекция 4. Научное исследование в педагогике

Цель – рассмотреть основные характеристики научного исследования в педагогике, познакомить с методами и логикой педагогического исследования.

План

1. Структура педагогического исследования.

2. Этапы педагогического исследования.

3. Методы изучения педагогического опыта.

4. Методы теоретического исследования.

5. Математические и статистические методы.

6. Принципы отбора методов исследования.

7. Основные выводы.

Основные понятия: методы исследования, методология, методология педагогической науки, методологические принципы, исследование, программа исследования, основные компоненты исследования: тема, объект, предмет, проблема, цель, задачи, гипотеза; методика исследования, метод наблюдения,