Образование как содержание педагогического процесса

Образование можно рассматривать как совокупность опыта, накопленного человечеством в ходе исторического развития и представленного в определенной форме для освоения индивидом. В этом случае образование выступает как содержание педагогического процесса, т.к. педагогический процесс организуется для освоения людьми образования.

В докладе ЮНЕСКО Международной комиссии по образованию для XXI в. этот процесс в содержательном отношении представлен как комплексное решение основополагающих задач образования: научить жить вместе, научить получать знания, научить работать, научить жить.

Научить жить вместе можно, только осознав растущую взаимосвязь людей, стран, народов. Такая задача встает в связи с необходимостью осуществления совместных проектов по разумному и мирному решению неизбежных конфликтов.

Научить приобретать знания с учетом быстрых изменений, связанных с научным прогрессом и новыми формами экономической и социальной деятельности. Современному человеку необходимо сочетать достаточно широкие общие культурные знания с возможностью глубокого постижения ограниченного числа учебных дисциплин.

Научить работать, совершенствуясь в своей профессии, а в более широком смысле – приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными жизненными ситуациями.

Научить жить, лучше познавая себя для наилучшего использования своего личностного потенциала.

Основные выводы

Как важнейший институт социализации личности образование во все исторические периоды было направлено на развитие личности, ее творческих способностей, эстетического восприятия и этического отношения к действительности, формирование духовного облика человека.

Образование является общечеловеческой культурной ценностью.

Образование как система представляет собой важнейший социальный институт. Образование возникло вместе с обществом, с развитием трудовой деятельности, мышления. Образование становится особой сферой человеческой деятельности с того момента, как процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов деятельности. Этот вид деятельности человека стал делом людей, специально занимающихся обучением и воспитанием.

Образование выступает, с одной стороны, как социальный институт, выполняющий цивилизационную (экономическую, социальную, гуманитарную, и культурную) функцию в обществе, с другой стороны, - как процесс трансляции социального опыта от поколения к поколению, способствующий формированию разносторонних качеств (интеллектуальных, нравственных, эстетических, эмоциональных и физических) и направленности личности.

Образование как цель и содержание педагогического процесса – это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, создаваемое для достижения человеком (обществом) некоего уровня образованности (образование как цель педагогического процесса), что предполагает освоение концентрированного опыта человечества в освоении природного и социального мира, на основе которого формируются, сохраняются, совершенствуются и передаются от поколения к поколению формы человеческой ментальности (образование как содержание педагогического процесса).

Вопросы

1. Почему образование понимается как компонент культуры?

2. Почему образование рассматривается как социальный институт?

3. Что является целью образования?

4. Какова цель образования в современных социально-экономических условиях?

5. Что понимается под результатом образования?

6. В чем состоит суть образования как педагогического процесса?

7. Назовите основные компоненты педагогического процесса и кратко охарактеризуйте каждый.

8. Что понимается под общечеловеческими ценностями?

Задания

1. Выстройте систему аргументов, доказывающих, что образование является социокультурным феноменом.

2. Докажите, что образование действительно является целью и содержанием педагогического процесса.

3. Представьте в любой удобной для вас форме траекторию вашей самообразовательной деятельности.

Нельзя чему-нибудь научить человека, можно только помочь ему обнаружить это внутри себя.

Г. Галилей

Лекция 7. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства

Цель – рассмотреть исторический путь к объективному единству обучения и воспитания, зависимость целей образования от требований общества и государства, интересов человека.