Показатели и критерии эффективности деятельности системы образования

Цель системы образования – обеспечение права человека на образование. Право на образование – основное и естественное право человека – реализуется им всю жизнь. Право на образование имеет целью удовлетворение потребности человека в информации и непосредственно в обучении и воспитании.

Оценка деятельности системы образования осуществляется по определенным показателям и критериям.

Показатель – это степень, позволяющая дать оценку наиболее существенных сторон деятельности системы образования и составляющих ее элементов. Показатели подразделяются на процессуальные и результативные. Процессуальные показатели раскрывают не только проявление внешней стороны системы образования, но и внутренние ее особенности. Результативные показатели отвечают на вопрос, какие в системе образования получены результаты.

Критерий представляет собой признак, на основании которого производится оценка. Критерием эффективности деятельности системы образования является уровень образованности граждан – воспитанности и обученности.

Разработка показателей и критериев тех или иных явлений в педагогике и образовании представляет определенные трудности в силу того, что сам предмет педагогики и образования сложен и многообразен в своих проявлениях.

Основные выводы

Подготовка подрастающих поколений к жизни и реализация целей и задач, выдвигаемых обществом в области воспитания и обучения, не­мыслимы без создания соответствующей системы образования.

Под системой образования в Российской Федерации понимается совокупность взаимодействующих:

•преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

•сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;

• органов управления образованием и подведомственных им уч­реждений и организаций.

Систему образования объединяет положение о преемственности образовательных программ и государственных образовательных стан­дартов различного уровня.

Вопросы

1. Что объединяет система образования Российской Федерации?

2. Какой элемент в системе образования появился последний и с чем это связано?

3. Каковы основные принципы образовательной политики Российской Федерации?

4. В чем состоит цель системы образования в Российской Федерации?

5. Что такое показатели и критерии деятельности системы образования?

Задание

Выпишите определения понятий «система образования», «учебно-воспитательная система», «педагогическая система» из различных учебников и учебных пособий по педагогике.

Раздел 4

ПЛАНЫ

СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИКА»

Раздел «ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

(ГОС–2005)

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВСЕХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

05040265 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ (032700)

Екатеринбург 2007

Планы семинарских и практических занятий дисциплины «Педагогика». Екатеринбург, 2007. 12 с.

Планы семинарских и практических занятий составлены в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом специальности

05040265 – ЮРИСПРУДЕНЦИЯ (032700)

Составитель: кандидат педагогических наук, доцент Л.Д. Старикова

Одобрено на заседании кафедры педагогики. Протокол от .07 г., № .

Заведующая кафедрой Г.Д. Бухарова

Рекомендовано к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от 03.07 г., № .

Председатель

методической

комиссии ИПс РГППУ Н.Е. Эрганова

© Российский государственный

профессионально-педагогический

университет, 2007

Пояснительная записка

Планы семинарских занятий по дисциплине «Педагогика: раздел «Общие основы педагогики» адресованы студентам

специальности 05040265 – ЮРИСПРУДЕНЦИЯ (032700)

Цель семинарских занятий состоит в том, чтобы углубить, систематизировать и закрепить знания студентов по дисциплине «Педагогика: раздел «Общие основы педагогики», более подробно освоить современную науку о воспитании и образовании, высветить истоки мирового образовательного пространства и те педагогические знания, которые должны быть востребованы человечеством в современных условиях.

Изучение дисциплины «Педагогика» раздел «Общие основы педагогики» предусматривает использование разнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизации познавательной деятельности студентов, самостоятельности обучения, связи теории и практики. Основными организационными формами овладения практическими умениями и навыками являются семинарские и практические занятия, самостоятельная работа с литературой и др.

Методами, применяемыми на практических занятиях, являются упражнения, доклады и сообщения, деловые игры, сообщения о новой педагогической литературе, решение педагогических задач и анализ педагогических ситуаций.

Семинарские занятия проводятся либо в форме круглого стола, либо в форме заслушивания сообщений. В ходе дискуссии предполагается рассмотрение педагогических ситуаций.

Практические занятия предусматривают выполнение индивидуальных заданий репродуктивного характера.

Завершение изучения той или иной темы предусматривает выполнение самостоятельной работы, в которой студенты могут проявить свои творческие способности.

В процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям происходит овладение студентами понятийно-терминологическим аппаратом педагогической науки, приобретают умения оформления научного сообщения, овладевают искусством устного и письменного изложения материала.