Занятие 3 образование как общественное явление и педагогический процесс

Цель занятия:

• выявить различные аспекты понимания сущности понятия «образование»: образование как социокультурный феномен, образование как целостный процесс обучения и воспитания, образование как система, образование как процесс, образование как результат, образование как ценность, образование как компонент культуры, образование как человеческий «капитал», образование как социальное благо, образование как общественное явление;

• рассмотреть образование с различных точек зрения: образование как условие обеспечения конкурентоспособности страны, образование и национальная безопасность, образование и нравственность, образование и экономика;

• выявить основные тенденции развития российского образования: глобализация, фундаментализация, гуманизация, технологизация, компьютеризация, информатизация и стандартизация.

Вопросы для обсуждения

1. Роль и место образования в современном мире.

2. Ведущие тенденции развития образования.

3. Аксиологические аспекты современного образования.

4. Принципы государственной политики в области образования.

5. Интеграционные процессы в образовании.

Задание для самостоятельной работы

Выписать из педагогической литературы определение понятия «образование» и проанализировать ведущие тенденции его развития в мировом образовательном пространстве.

Занятие 4 сущность и структура педагогического процесса

Цель занятия:

• определиться с феноменологией понятия «педагогический процесс»;

• научить студентов анализировать и представлять собственное видение педагогического процесса в форме структурно-логических схем;

• усвоить общие и специфичные особенности в различных педагогических процессах.

Вопросы для обсуждения

1. Основные сущностные характеристики понятия «педагогический процесс».

2. Сходство и различие таких понятий как «процесс образования», «процесс воспитания», «процесс обучения», «учебный процесс», «учебно-воспита-ельный процесс», «образовательный процесс».

3. Структурные компоненты педагогического процесса.

4. Проблема целостности педагогического процесса.

Задание для самостоятельной работы

Выпишите из различных учебников и учебных пособий по педагогике структурные компоненты педагогического процесса. Сделайте выводы:

• что дает структурное представление педагогического процесса?

• что общего и различного между «педагогической системой», «методической системой», «образовательной системой», «воспитательной системой» и «педагогическим процессом»?

• какая из предложенных структур является наиболее целесообразной?

• в чем недостатки, на ваш взгляд, других структурных представлений?

Занятие 5 Основы методологической культуры педагога

Цель занятия:

• углубить знания студентов о дидаскологии – науке о педагоге, его деятельности;

• дать понятие о методологической культуре педагога;

• познакомить студентов со структурой и содержанием методологической культуры педагога;

• выявить необходимые компететности и компетенции педагога в современном образовательном пространстве;

Вопросы для обсуждения

1. Понятие методологической культуры

2. Уровни педагогической культуры

3. Критерии оценки методологической культуры.

4. Структура и элементы методологической культуры.

Задание для самостоятельной работы

Какие из названных действий наиболее отрицательно скажутся на авторитете педагога?

1. Упорство в несправедливом требовании.

2. Склонность к постоянному «чтению морали».

3. Постоянное обращение к администрации за помощью в поддержании дисциплины.

4. Насмешки над обучаемым и унижение их личного достоинства.

Как Вы понимаете авторитет педагога? При ответе приведите примеры из собственного опыта.