Стандартизация образования как результат переосмысления политики в области образования

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в нашей стране введены стандарты образования (или образовательные стандарты).

Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Основными объектами стандартизации в образовании являются: его структура, содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся. Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как эталон при оценке качества основных сторон образования.

Необходимость проведения стандартизации образования вызвана коренными переменами в сфере образования как общественного явления. Поворот России к демократии, к рыночным отношениям, к правам и свободам личности потребовал переосмысления политики в области образования. Сфера образования теперь ориентирована прежде всего на удовлетворение духовных потребностей личности, а не на интересы государства. Это в свою очередь обусловило значительные перемены в организации образования. Учебные заведения приобрели большую самостоятельность в выборе содержания, форм и методов обучения.

Идея стандартизации образования не нова. Она осуществлялась еще в советское время. Хотя в СССР не употреблялось, как правило, понятие государственного образовательного стандарта, но его роль фактически выполняли единые учебные планы. Они спускались в республики и были основой реальных учебных планов школ. Учебные программы и планы тех лет отличались излишней идеологизацией, ограничивали учителя в инициативе, а учащихся в возможности выбора содержания образования в соответствии со своими интересами и способностями. Но тем не менее единые учебные планы как бы выравнивали образование на всей территории СССР. Фактически была проверена на практике идея введения образовательных стандартов.

Существующие в настоящее время государственные образовательные стандарты не подчиняют учебный процесс жесткому шаблону, а, напротив, открывают широкие возможности для педагогического творчества, для создания вокруг обязательного ядра содержания (чем является стандарт) вариативных программ, разнообразных технологий обучения.

Стандартизация образования вызвана заботой о сохранении базового единства образовательного пространства, позволяющего обеспечить единый уровень образования, получаемых обучающимися в разных типах образовательных учреждений. Стандартизация образования вызвана также стремлением России войти в систему мировой культуры, что требует при формировании общего образования учета достижений в этой области международной образовательной практики. Это позволит российским гражданам признание их документов об образовании за рубежом.

Образование и самообразование: взаимосвязь и непрерывность

Привычные модели получения образования, обеспечивающие необходимый уровень готовности к осуществлению производственных, служебных, хозяйственно-бытовых, досуговых функций, сегодня претерпевают существенные изменения. Успешный переход к экономике и обществу, основанными на знании, жизнь человека в информационном обществе должны сопровождаться процессом непрерывного образования. «Учение длиною в жизнь» – вот формула одной из важнейших мировых тенденций современного этапа развития образования.

В постоянно усложняющейся современной социально-политической среде полноценное развитие личности становится невозможным без умения активно участвовать в динамичных общественных процессах и достаточно оперативно адаптироваться к культурному, этническому и языковому разнообразию.

В ст. 10 Закона РФ «Об образовании» отмечается, что с учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении – в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

В соответствии с этим выделяют (П.И. Пидкасистый):

Формальное образование, получаемое в различных образовательных учреждениях и завершающееся выдачей документов государственного образца (диплома, сертификата, свидетельства и др.);

Неформальное образование, обычно не сопровождающееся выдачей документа, происходящее в образовательных учреждениях или общественных организациях, во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером;

Информальное образование, представляющее собой индивидуальную познавательную деятельность, сопровождающую нашу повседневную жизнь, и необязательно имеющее целенаправленный характер.

Принцип непрерывного образования делает информальное и неформальное образование равноправными составляющими образовательного процесса.

Несмотря на гибкость и большую индивидуализацию самообразования, его нельзя рассматривать как стихийный процесс. Существование закономерной взаимосвязи образования и самообразования обусловлено тем, что на каждой стадии обучения наряду с научными основами изучаемых предметов осваиваются и научные методы познания, методика самостоятельного усвоения знаний и применения их на практике.

Самообразование человека – это целенаправленная, систематическая познавательная деятельность, необходимая для решения задач, возникающих на разных этапах жизнедеятельности и социально значимых для достижения (умения распорядиться личными возможностями), удовлетворения своих потребностей не только в целях совершенствования своего образовательного уровня, но и получения второй и третьей специальности. Самообразование ориентировано на целенаправленное приобщение человека к освоению социального опыта на основе развития его способностей, индивидуальных особенностей, мотивов и интересов. Под самообразованием человека понимается познавательная деятельность человека, направленная на преобразование им своих физических сил, душевных и социальных качеств, в основе которой лежит непосредственный личный интерес человека в соответствии с его представлениями о социально одобряемом образце личности. Самообразование как целеустремленная самостоятельная деятельность человека по личностному самосовершенствованию включает в себя два относительно самостоятельных процесса – самообучение и самовоспитание.

Взаимосвязь образования и самообразования проявляется двояко. С одной стороны, образование как цель и содержание педагогического процесса создает базу для самообразования, с другой – самообразование способствует формированию потребностей в знаниях, опыте и личностных качествах, превращающихся в цели образования. Самостоятельная работа по личностному самосовершенствованию, осуществляемая в рамках воспитания и обучения, представляет собой переходную ступень между процессами образования и самообразования. Самообразование не противопоставляется образованию человека в каком-либо учебном заведении. Наоборот, оно предполагает обращение к самообразованию как дополнительное к их систематической работе над собой в рамках целостного педагогического процесса.

Самообразование становится одним из важнейших направлений самореализации личности на фоне динамичной ситуации как на рынке труда, так и в других социальных сферах.

В начале XXI в. концепция образования на протяжении всей жизни приобретает ключевое значение. Оно выходит за рамки традиционного различия между первоначальным образованием и непрерывным образованием. Образование должно постоянно адаптироваться к этим изменениям в обществе, не пренебрегая при этом передачей достижений основных знаний, плодов человеческого опыта.