- •Педагогика
- •Общие основы педагогики Екатеринбург
- •Раздел 1
- •Тематический план изучения дисциплины «Общие основы педагогики» для специальностей 05040265 Юриспруденция (032700)
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Тема 2. Категориальный и понятийный аппарат педагогической науки
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •Тема 4. Научное исследование в педагогике
- •Тема 5. Методологическая культура педагога
- •Тема 6. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 7. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
- •Тема 8. Понятие образования как системы
- •Раздел 3
- •Лекция 1. Педагогика как наука
- •План лекции
- •Значение педагогики в жизни общества
- •Подходы к определению педагогики
- •Объект и предмет педагогики
- •Функции и задачи педагогической науки
- •Структура современной педагогической науки
- •Основные выводы
- •Лекция 2. Категориальный и понятийный аппарат педагогической науки
- •План лекции
- •Основные категории педагогики
- •Соотношение основных категорий педагогики
- •Категория «социализация»
- •Понятийный аппарат педагогики
- •Основные выводы
- •Лекция 3. Методология педагогической науки
- •План лекции
- •Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •Философские основания педагогики
- •Обоснование новой методологии педагогики
- •Основные выводы
- •Лекция 4. Научное исследование в педагогике
- •Структура педагогического исследования
- •Этапы педагогического исследования
- •Методы изучения педагогического опыта
- •Методы теоретического исследования
- •Математические и статистические методы
- •Принципы отбора методов исследования
- •Основные выводы
- •Лекция 5. Методологическая культура педагога
- •План лекции
- •Уровни методологических проблем педагогики
- •Понятие методологической культуры
- •Уровни педагогической культуры
- •Критерии оценки методологической культуры
- •Структура и элементы методологической культуры
- •Основные выводы
- •Лекция 6. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •План лекции
- •Образование как социокультурный феномен
- •Основные свойства образования
- •Процессуальность образования
- •Образование как цель педагогического процесса
- •Образование как содержание педагогического процесса
- •Основные выводы
- •План лекции
- •Педагогический процесс – процесс продвижения к цели образования
- •Единство обучения и воспитания
- •Стандартизация образования как результат переосмысления политики в области образования
- •Образование и самообразование: взаимосвязь и непрерывность
- •Основные выводы
- •Лекция 8. Понятие образования как системы
- •План лекции
- •О содержании понятия «система». Характеристики и свойства системы
- •Сущность понятий «система образования», «учебно-воспитательная система», «педагогическая система», «образовательная система»
- •Система образования Российской Федерации. Роль и место системы образования в обществе
- •Показатели и критерии эффективности деятельности системы образования
- •Основные выводы
- •Раздел 4
- •Занятие 1 педагогика как наука
- •Занятие 2 анализ основных педагогических категорий и понятий
- •Занятие 3 образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Занятие 4 сущность и структура педагогического процесса
- •Занятие 5 Основы методологической культуры педагога
- •Занятие 6 российские и международные документы по образованию
- •Занятие 7. Система образования
- •Литература
- •Раздел 5
- •1. Требования к структуре и оформлению контрольной работы
- •2. Задания к контрольной работе Теоретическая часть Темы рефератов
- •Практическая часть Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •Вариант 7
- •Вариант 8
- •Вариант 9
- •Вариант 10
- •Вариант 11
- •Вариант 12
- •Вариант 13
- •Вариант 14
- •Вариант 15
- •3. Критерии оценки контрольной работы
- •4. Рекомендуемая литература для выполнения контрольной работы
- •Основные документы в системе образования
- •Раздел 6 тест по дициплине «педагогика» (раздел «Общие основы педагогики»)
- •Инструкция
- •Раздел 7 Вопросы к экзамену (зачету) по курсу «Общие основы педагогики»
- •Пример оформления титульного листа контрольной работы
- •Основные понятия и термины
Вариант 7
Проследите динамику эволюции педагогических взглядов на метод наказания в воспитании детей.
Известно, что на протяжении многих десятилетий вокруг наказания развертывались настоящие баталии. В оценке этого метода расходились Н. И. Пирогов и русские революционеры-демократы. В первых документах советской школы наказания объявлялись пережитком старой школы и педагогики и официально запрещались. А.С. Макаренко считал этот метод правомерным. В.А. Сухомлинский выступил в последние годы жизни в «Правде» со статьей «Воспитание без наказания» Как Вы оцениваете этот метод и его значение в педагогический деятельности воспитателя?
Вариант 8
Исходя из известных Вам тенденций развития общества и воспитания, попробуйте определить перспективы развития системы наук о человеке: значение каких наук возрастает? Какие новые научные дисциплины могут (или должны) появиться?
Вариант 9
В средневековом университете лектор читал книгу, а студенты хором повторяли текст.
Подумайте, чем в средние века книга в монастыре отличалась от книги в университете?
Вариант 10
Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением» (Ф.А.В. Дистервег);
«Истинное знание не ведет к самоуспокоению, но создает все возрастающее стремление двигаться со ступеньки на ступеньку без расположения отдохнуть или сказать: довольно, мы больше не желаем» (Р. Оуэн);
«Когда рассуждение отделяется от жизни, оно становится искусственным, формальным и, вследствие того, мертвым» (К.П. Победоносцев).
Вариант 11
Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Кто хорошо знаком с историей России, тот ни на минуту не задумывается вручить народное образование самому же народу» (К.Д. Ушинский);
2) «Не бывает воспитания повсеместно пригодного для всего человеческого рода; более того, не бывает общества, где бы различные педагогические системы ни функционировали параллельно» (Э. Дюркгейм);
3) «Чувствами детей представляются действительные, реальные предметы; их наблюдают и рассматривают; а что наблюдалось и рассматривалось – о том и рассуждают» (Ф.А.В. Дистервег).
Вариант 12
Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
1) «Под именем нравственности мы разумеем не только внешние приличия, но всю внутреннюю основу побуждений» (Я.А. Коменский);
2) «Обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование без обучения есть цель, лишенная средств» (И.Ф. Гербарт);
3) «Убежденные в том, что нравственность не есть необходимое последствие учености и умственного развития, мы еще убеждены и в том, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо боле важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями» (К.Д.Ушинский).