- •Педагогика
- •Общие основы педагогики Екатеринбург
- •Раздел 1
- •Тематический план изучения дисциплины «Общие основы педагогики» для специальностей 05040265 Юриспруденция (032700)
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Тема 2. Категориальный и понятийный аппарат педагогической науки
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •Тема 4. Научное исследование в педагогике
- •Тема 5. Методологическая культура педагога
- •Тема 6. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 7. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
- •Тема 8. Понятие образования как системы
- •Раздел 3
- •Лекция 1. Педагогика как наука
- •План лекции
- •Значение педагогики в жизни общества
- •Подходы к определению педагогики
- •Объект и предмет педагогики
- •Функции и задачи педагогической науки
- •Структура современной педагогической науки
- •Основные выводы
- •Лекция 2. Категориальный и понятийный аппарат педагогической науки
- •План лекции
- •Основные категории педагогики
- •Соотношение основных категорий педагогики
- •Категория «социализация»
- •Понятийный аппарат педагогики
- •Основные выводы
- •Лекция 3. Методология педагогической науки
- •План лекции
- •Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •Философские основания педагогики
- •Обоснование новой методологии педагогики
- •Основные выводы
- •Лекция 4. Научное исследование в педагогике
- •Структура педагогического исследования
- •Этапы педагогического исследования
- •Методы изучения педагогического опыта
- •Методы теоретического исследования
- •Математические и статистические методы
- •Принципы отбора методов исследования
- •Основные выводы
- •Лекция 5. Методологическая культура педагога
- •План лекции
- •Уровни методологических проблем педагогики
- •Понятие методологической культуры
- •Уровни педагогической культуры
- •Критерии оценки методологической культуры
- •Структура и элементы методологической культуры
- •Основные выводы
- •Лекция 6. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •План лекции
- •Образование как социокультурный феномен
- •Основные свойства образования
- •Процессуальность образования
- •Образование как цель педагогического процесса
- •Образование как содержание педагогического процесса
- •Основные выводы
- •План лекции
- •Педагогический процесс – процесс продвижения к цели образования
- •Единство обучения и воспитания
- •Стандартизация образования как результат переосмысления политики в области образования
- •Образование и самообразование: взаимосвязь и непрерывность
- •Основные выводы
- •Лекция 8. Понятие образования как системы
- •План лекции
- •О содержании понятия «система». Характеристики и свойства системы
- •Сущность понятий «система образования», «учебно-воспитательная система», «педагогическая система», «образовательная система»
- •Система образования Российской Федерации. Роль и место системы образования в обществе
- •Показатели и критерии эффективности деятельности системы образования
- •Основные выводы
- •Раздел 4
- •Занятие 1 педагогика как наука
- •Занятие 2 анализ основных педагогических категорий и понятий
- •Занятие 3 образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Занятие 4 сущность и структура педагогического процесса
- •Занятие 5 Основы методологической культуры педагога
- •Занятие 6 российские и международные документы по образованию
- •Занятие 7. Система образования
- •Литература
- •Раздел 5
- •1. Требования к структуре и оформлению контрольной работы
- •2. Задания к контрольной работе Теоретическая часть Темы рефератов
- •Практическая часть Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •Вариант 7
- •Вариант 8
- •Вариант 9
- •Вариант 10
- •Вариант 11
- •Вариант 12
- •Вариант 13
- •Вариант 14
- •Вариант 15
- •3. Критерии оценки контрольной работы
- •4. Рекомендуемая литература для выполнения контрольной работы
- •Основные документы в системе образования
- •Раздел 6 тест по дициплине «педагогика» (раздел «Общие основы педагогики»)
- •Инструкция
- •Раздел 7 Вопросы к экзамену (зачету) по курсу «Общие основы педагогики»
- •Пример оформления титульного листа контрольной работы
- •Основные понятия и термины
Раздел 5
ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА»
РАЗДЕЛ «ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
Пояснительная записка
Контрольная работа – это задание, ориентированное на достижение определенного результата, служащего показателем сформированности знаний и умений студента в процессе его обучения.
Предлагаемые контрольные задания охватывают основные темы раздела «Общие основы педагогики», которая является базовой в подготовке педагогов профессионального обучения по специальности 05040265 Юриспруденция (032700).
Целью контрольной работы по дисциплине «Педагогика: общие основы педагогики» является формирование у студентов знаний об общих основах педагогики, воспитания, обучения, систем образования. К основным задачам при выполнении студентами контрольной работы относится:
формирование у них научных педагогических понятий, используемых в системах отечественного и зарубежного образования;
понимание студентами основных тенденций развития теории и практики воспитания и обучения подрастающего поколения на разных ступенях развития человеческого общества;
формирование педагогического мышления, профессиональных ориентиров и профессиональной направленности на будущую профессиональную деятельность;
развитие умений и навыков самостоятельной работы с научной и научно-педагогической литературой.
1. Требования к структуре и оформлению контрольной работы
Структура контрольной работы
Методические указания включают 15 вариантов контрольных работ. Каждый вариант состоит из двух заданий. Контрольная работа состоит из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает подготовку реферата по одной из тем, указанных в задании. Тема реферата может быть выбрана студентами самостоятельно. Практическая часть – решение педагогической задачи или анализ педагогической ситуации по вариантам. Теоретическая часть предполагает достаточно полное освещение студентом того или иного вопроса в педагогической литературе. Ответы на вопросы должны быть конкретными и обоснованными. В конце реферата необходимо указать список использованной литературы.
Студент должен овладеть не только теоретическими знаниями, но и уметь применять их для решения конкретных задач в реальной ситуации. Профессиональное решение педагогической задачи характеризуется тем, что при анализе ситуации педагог сознательно опирается на определенную систему правил и требований. Он целенаправленно выбирает из педагогической науки и практики эффективные методы, пути и средства для успешного решения данной задачи применительно к конкретным условиям. Одновременно педагог планирует порядок своих действий и поступков. Полученный результат он должен уметь оценить с позиции педагогической науки, проанализировать произошедшие изменения и другие возможные пути решения стоявшей педагогической задачи. Решение педагогической задачи должно быть обязательно конструктивным, нацеленным на практику. Решенная педагогическая задача позволяет студентам полнее усвоить и глубже понять теоретические положения.
Порядок выбора варианта контрольной работы и
сроки ее выполнения
Номер варианта контрольной работы определяется преподавателем во время установочной лекции по дисциплине. Сроки выполнения зависят от времени проведения экзаменационной сессии. Контрольная работа должна быть сдана в деканат не позднее, чем за 10 дней до зачета (экзамена).
Требования к оформлению работы
Работа выполняется на листах формата А4 в рукописном виде аккуратным, разборчивым почерком или в печатном варианте. На титульном листе необходимо обозначить номер варианта. При выполнении работы следует указывать содержание задания и вопросов в нем. Образец титульного листа прилагается (прил.1).
Конспект работы должен сопровождаться правильно оформленным библиографическим описанием литературного источника с указанием выходных данных, например:
Закон Российской Федерации «Об образовании». 3-е изд. М.: Изд-во «Ось-89», 2002. 48 с.
Скирбекк Г., Гилье Н. История философии: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Пер. с англ. В.И. Кузнецова; под ред. С.Б. Крымского. М.: Гуман. издат центр «ВЛАДОС», 2001. 800 с.
Осовский В.Г. Методологические проблемы исследования истории профессионального образования России // Образование и наука: Известия Уро РАО. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. № 1. С. 11–18.