- •2. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики.
- •3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития.
- •4. Мышление, основные виды мышления, их характеристика, важнейшие операции мышления.
- •5. Методы организации и специфика работы педагога-психолога с семьей.
- •6. Восприятие, его основные свойства.
- •7.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
- •8.Методология экспериментального психологического исследования.
- •9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.
- •10. Ощущения, основные свойства ощущений.
- •11. Бихевиоризм, его сущность.
- •12. Развитие человека как субъекта труда.
- •13.Память, процессы и виды памяти.
- •14.Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей,с нарушениями развития.
- •15.Психоконсультирование и психокоррекция. Основные психокоррекционные методы и технологии.
- •16.Психологические проблемы аномального развития.
- •17.Мышление и чувственное познание.Сенсорное развитие,сенсорная культура.
- •18. Воображение, его виды и функции.
- •19.Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.
- •20.Структура мотивационной сферы человека.
- •21.Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.
- •22.Психодиагностика, классификация, методика, валидность, репрезентативность.
- •23.Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.
- •24. Основные теории и направления развития личности в детстве.
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Культурно-историческая теория л.С.Выготского
- •25.Роль социальных факторов в развитии личности. Социализация личности.
- •26.Периодизация возрастного развития.
- •27.Чувства. Высшие чувства. Социальный характер чувств.
- •28. Воля и эмоции как побудители действий человека. Характеристика волевых качеств личности.
- •29.Свойства и типы внд. Связь темпераментных особенностей и внд.
- •30.Соотношение биологического, хронологического, психологического и социального возраста. Проблема опережающего психического развития и его задержки.
- •31.Способности человека и их зависимость от обучения. Генезис развития способностей.
- •32. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.
- •33. Понятие возрастных кризисов и сензитивных периодов развития.
- •34. Структура характера. Акцентуации черт характер.
- •35.Теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •36. Психологическая характеристика деятельности.
- •37.Понятие и основные закономерности психического развития.
- •38. Проблема детерминант психического развития. Проблема соотношения обучения и развития.
- •39.Усвоение человеком общественно-исторического опыта.
- •40. Понятие о личности и индивиде. Философское и психологическое определение личности.
- •41. Характеристика культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского(1896-1934).
- •42. Методы изучения психики человека, их характеристика.
- •43.Подходы к пониманию развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •44 Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •45. Гуманистическая психология, её основные положения.
- •46. Структурно-уровневый анализ личности. Направленность личности и ее образование.
- •47. Донаучная психология. Различия житейской и научной психологии.
- •48. Основные зарубежные школы психологии: психоанализ, гештальтпсихология.
10. Ощущения, основные свойства ощущений.
Простейшим и исходным элементом чувственного познания и человеческого сознания является ощущение. Ощущения — это отражение отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих в данный момент на органы чувств. Характерная особенность ощущений их сиюминутность и непосредственность.
Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают ее в мозг. В результате возникает адекватное отражение окружающего мира и состояния самого организма.
Ощущения возникают в результате воздействия определенного раздражителя на соответствующий рецептор. Классификация ощущений исходит из свойств раздражителей, которые их вызывают, и рецепторов, на которые воздействуют эти раздражители:
экстероцептивные, отражающие свойства предметов и явлений внешней среды и имеющие рецепторы на поверхности тела.
-контактные передают раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами (осязательный и вкусовой рецепторы);
-дистантные рецепторы-реагируют на раздражения, исходящие от удаленного объекта ( зрительный, слуховой и обонятельный).;
интероцептивные, имеющие рецепторы, расположенные во внутренних органах и тканях тела и отражающие состояние внутренних органов;
проприоцептивные, рецепторы которых расположены в мышцах и связках и дающие информацию о движении и положении нашего тела.
Свойства ощущений:
Качество – свойство, характеризующее основную информацию, отображаемую данные ощущения.
Слуховые ощущения отличаются по высоте, тембру, громкости; зрительные – по насыщенности, цветовому тону и т.п. Качественное многообразие ощущений отражает бесконечное многообразие форм движения материи.
Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.
Продолжительность - временная характеристика возникшего ощущения. При воздействии раздражителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время, оно и не исчезает одновременно с прекращением его действия. Эта инерция ощущений проявляется в так называемом последействии.
Пространственная локализация - анализ, осуществляемый дистантными рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве.
11. Бихевиоризм, его сущность.
Бихевиоризм –направление в американской психологии в начале XX в. его основоположником был Дж. Уотсон.
Бихевиоризм-поведенченская психология, изучающая проблемы закономерностей поведения человека и животного. Поведение рассматривается как объективная, наблюдаемая реальность, которую можно исследовать в экспериментальных условиях.
Представители-Скинер(организм находится во власти подкрепляющих стимулов-подкрепление главное средство формирования нового поведения), Толмен(необехивиоризм), Халл(основная детерменанта поведения-потребность), оказали влияние работы Павлова, Бехтерева.
Бихевиоризм , исходя из того, что сознание не доступно для объективного изучения, отвергает его роль в качестве реального регулятора человеческой деятельности. Все психические явления сводятся к реакциям организма, преимущественно двигательным-мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции с изменениями внутри организма. За единицу поведения принимается связь стимула и реакции (поведение человека-всякая реакция в ответ на внешний стимул по средствам которого индивид приспосабливается). Согласно бихевиоризму, законы поведения фиксируют отношения м/у тем, что происходит на входе(стимул) и выходе(двигательный ответ) системы организма. Процессы внутри этой системы как психические, так и физиологические бихевиоризм считает не поддающимися научному анализу,т.к. они не доступны прямому наблюдению.
Основной метод бихевиоризма-наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды. Подавляющую часть эксперемента сторонники бихевиоризма проводили на животных, а установленные закономерности переносили на человека. Активность организма и роль его психической организации в преобразовании среды, как и социальная природа человека, игнорируются.
В 20г.20в.начался распад концепции бихевиоризма на ряд направлений. Возник необихевиоризм.
Идеи бихевиоризма оказали влияние на лингвистику, антропологию, социологию, внесли существенный вклад в разработку эмпирических и математических методов изучения поведения.