43.Подходы к пониманию развития в зарубежной и отечественной психологии.

В основных психологических направлениях было сформулировано разное понимание сути и природы психического развития.

Глубинная психология исходила из того,что главной детерменантой развития психики является стремление адаптироваться к среде.

Фрейд считал,что психическое развитие м.рассматривать как мотивационное. Бессознательные стремления служат той силой,кот.стимулирует и направляет проц.развития. Т.к.эта энергия врожденная,то развитие рассматривается как саморазвитие,трансформация влечений,которые заложены в чел.от природы(агрессия,либидо,тревога).

Ведущие механизмы развития-идентификация и компенсация. Они закладываются в раннем детстве. Ведущ.фактором развития в психоанализе явл.биологич.

Бихевиоризм. Поведение формируется в процессе жизни под влиянием той информации о стимулах и адекватных реакциях на них,которую поставляет среда. Из возможных реакций отбираются и закрепляются те,кот.способствуют лучшей адаптации,приспособлению к среде. Адаптация-главная детерминанта,определяющая направление психического развития. Развитие происходит при жизни ребенка и зависит от социального окружения, условий,стимулов. Отвергали идею возрастной переодизации-какова среда таковы и закономерности.

Гештальтпсихология-проц.психического развития –рост и дифференциация гештальтов. Гештальты-целостные фигуры,составляющие содержание психики. Восприятие-ведущая функция психического развития. Психическое развитие-созревание и обучение. Коффка подчеркивал их незавизимост,доказывая,что в проц.развития обучение м.опережать созревание,а м.и отставать,но чаще они идут параллельно. Обучение не м. ускорить проц.созревания гештальтов, также как и проц.созревания не ускоряет обучение.

Теория Пиаже-познавательное развитие основа развития психики. Этапы психического развития-этапы развития интеллекта ч/з которые проходит ребенок в формировании адекватной схемы ситуации. В основе схемы лежит логическое мышление. В процессе развития происходит адаптация организма к окружающей среде. Интеллект-стержень развития психики. Именно понимание обеспечивает адаптацию к окружающему миру. Адаптация-активное взаимодействие организма со средой. Активность-условие развития, схема вырабатывается в процессе активного взаимодействия. Механизмы построения схемы:-ассимиляция(схема жесткая,не меняется. Напр.игра реб);-аккомодация(изменение готовой схемы при изменении ситуации). Развитие-чередование проц.аккомодации и ассимиляции. Детерменанта психического развития-интеллектуальная сфера.

44 Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.

С точки зрения возрастной психологии критерии возрастной классификации определяются прежде всего конкретно-историческими, социально-экономическими условиями воспитания и развития, которые соотносятся с разными видами деятельности. Критерии классификации соотносятся также с возрастной физиологией, с созреванием психических функций, которые определяют саморазвитие и принципы обучения.

Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для конкретного этапа развития. Он выделял «стабильные» и «нестабильные» (критические) периоды развития. Большое значение он придавал периоду кризиса - времени, когда происходит качественная перестройка функций и отношений ребенка. В эти же периоды отмечаются значительные изменения в развитии личности ребенка. Согласно Выготскому, переход от одного возраста к другому происходит революционным путем.

Критерием возрастной периодизации Леонтьева являются ведущие деятельности. Развитие ведущей деятельности обусловливает изменения в особенностях личности ребенка на данной стадии развития. В основе возрастной периодизации Эльконина лежат ведущие деятельности, определяющие возникновение психологических новообразований на конкретном этапе развития. Рассматриваются отношения продуктивной деятельности и деятельности общения.

Фрейд в основу переодизации положил физиологический признак(перемещение сексуальной энергии-либидо).Эриксон в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал чувство самоотождествления. Каждая стадия характеризуется задачами возраста,а задачи выдвигаются обществом. Решение задач определяется достигнутым уровнем психомоторного развития и духовной атмосферы общества в котором живет человек.

А. В. Петровский для каждого возрастного периода выделяет три фазы вхождения в референтную общность: адаптация, индивидуализация и интеграция, в которых происходят развитие и перестройка структуры личности.

На каждом возрастном этапе обнаруживается избирательная чувствительность, восприимчивость к внешним воздействиям - сензитивность. Выготский придавал сензитивным периодам определяющее значение, считая, что преждевременное или запаздывающее по отношению к этому периоду обучение оказывается недостаточно эффективным.

Известно, что паспортный возраст и возраст актуального развития необязательно совпадают. Ребенок может опережать, отставать и соответствовать паспортному возрасту. Каждый ребенок имеет свой путь развития, и это следует считать его индивидуальной особенностью.

Возрастная периодизация позволяет описывать факты психической жизни ребенка в контексте пределов возраста и интерпретировать закономерности достижений и негативных образований в конкретные периоды развития.