- •2. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики.
- •3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития.
- •4. Мышление, основные виды мышления, их характеристика, важнейшие операции мышления.
- •5. Методы организации и специфика работы педагога-психолога с семьей.
- •6. Восприятие, его основные свойства.
- •7.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
- •8.Методология экспериментального психологического исследования.
- •9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.
- •10. Ощущения, основные свойства ощущений.
- •11. Бихевиоризм, его сущность.
- •12. Развитие человека как субъекта труда.
- •13.Память, процессы и виды памяти.
- •14.Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей,с нарушениями развития.
- •15.Психоконсультирование и психокоррекция. Основные психокоррекционные методы и технологии.
- •16.Психологические проблемы аномального развития.
- •17.Мышление и чувственное познание.Сенсорное развитие,сенсорная культура.
- •18. Воображение, его виды и функции.
- •19.Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.
- •20.Структура мотивационной сферы человека.
- •21.Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.
- •22.Психодиагностика, классификация, методика, валидность, репрезентативность.
- •23.Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.
- •24. Основные теории и направления развития личности в детстве.
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Культурно-историческая теория л.С.Выготского
- •25.Роль социальных факторов в развитии личности. Социализация личности.
- •26.Периодизация возрастного развития.
- •27.Чувства. Высшие чувства. Социальный характер чувств.
- •28. Воля и эмоции как побудители действий человека. Характеристика волевых качеств личности.
- •29.Свойства и типы внд. Связь темпераментных особенностей и внд.
- •30.Соотношение биологического, хронологического, психологического и социального возраста. Проблема опережающего психического развития и его задержки.
- •31.Способности человека и их зависимость от обучения. Генезис развития способностей.
- •32. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.
- •33. Понятие возрастных кризисов и сензитивных периодов развития.
- •34. Структура характера. Акцентуации черт характер.
- •35.Теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •36. Психологическая характеристика деятельности.
- •37.Понятие и основные закономерности психического развития.
- •38. Проблема детерминант психического развития. Проблема соотношения обучения и развития.
- •39.Усвоение человеком общественно-исторического опыта.
- •40. Понятие о личности и индивиде. Философское и психологическое определение личности.
- •41. Характеристика культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского(1896-1934).
- •42. Методы изучения психики человека, их характеристика.
- •43.Подходы к пониманию развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •44 Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •45. Гуманистическая психология, её основные положения.
- •46. Структурно-уровневый анализ личности. Направленность личности и ее образование.
- •47. Донаучная психология. Различия житейской и научной психологии.
- •48. Основные зарубежные школы психологии: психоанализ, гештальтпсихология.
32. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.
Сознание-высшая,свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира,формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.
Сознание включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире. В структуру сознания входят важнейшие познавательные процессы(ощущения,восприятия,память,воображение,мышление), с помощью которых человек постоянно обогащает свое знание.
Функции сознания заключаются в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов. Это обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека.
Сознание человека как высшая форма развития психики имеет свои особенности:
1.Категориальность - отражение мира сквозь призму общечеловеческих знаний.
2.Отражение существенных, наиболее значимых в данной ситуации взаимосвязей.
3.Осознание целей деятельности, предвосхищение их в системе общечеловеческих понятий и представлений.
4.Обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания.
5.Самосознание - концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе.
Сознание характеризуется: активностью;направленностью на предмет; способностью к рефлексии (самопознание внутренних психических актов и состояний, их самоанализу и самооценке); периодическими состояниями (бодрствование, сон). Сознание развивается у человека только в социальных контактах. Оно возможно лишь в условиях существования языка,речи,возникающей одновременно с сознанием в процессе труда.
Особое место в структуре психики и в структуре сознания занимает самосознание. Осознавая предметы своей деятельности и свои отношения к другим людям, человек начинает осознавать самого себя, выделять себя, свое Я из окружающего мира. Самосознание проявляется в самонаблюдении, критическом отношении к себе, самообладании и ответственности перед обществом за свои поступки и действия.
Бессознательное-совокупность психических роцессов,актов и состояний,обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчет.
Бессознательное отличается от сознания тем, что отражаемая им реальность сливается с переживаниями субъекта, его отношениями к миру, поэтому в бессознательном не возможны произвольный контроль осуществляемых действий и оценка их результатов. В бессознательном действительность переживается субъектом через идентификацию, эмоциональное зарожение, объединение различных явлений в один ряд ч/з сопричастие, а не по выявлению существенного признака.
Бессознательное находит свое выражение в ранних формах познания ребенком действительности, интуиции,панике,гипнозе сновидениях, в стремлениях,чувствах и поступках,причины которых неосознаются личностью.
С физической точки зрения бессознательные процессы выполняют охранительную функцию: они разгружают мозг от постоянного напряжения сознания там, где в этом нет необходимости.