- •2. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики.
- •3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития.
- •4. Мышление, основные виды мышления, их характеристика, важнейшие операции мышления.
- •5. Методы организации и специфика работы педагога-психолога с семьей.
- •6. Восприятие, его основные свойства.
- •7.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
- •8.Методология экспериментального психологического исследования.
- •9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.
- •10. Ощущения, основные свойства ощущений.
- •11. Бихевиоризм, его сущность.
- •12. Развитие человека как субъекта труда.
- •13.Память, процессы и виды памяти.
- •14.Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей,с нарушениями развития.
- •15.Психоконсультирование и психокоррекция. Основные психокоррекционные методы и технологии.
- •16.Психологические проблемы аномального развития.
- •17.Мышление и чувственное познание.Сенсорное развитие,сенсорная культура.
- •18. Воображение, его виды и функции.
- •19.Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.
- •20.Структура мотивационной сферы человека.
- •21.Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.
- •22.Психодиагностика, классификация, методика, валидность, репрезентативность.
- •23.Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.
- •24. Основные теории и направления развития личности в детстве.
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Культурно-историческая теория л.С.Выготского
- •25.Роль социальных факторов в развитии личности. Социализация личности.
- •26.Периодизация возрастного развития.
- •27.Чувства. Высшие чувства. Социальный характер чувств.
- •28. Воля и эмоции как побудители действий человека. Характеристика волевых качеств личности.
- •29.Свойства и типы внд. Связь темпераментных особенностей и внд.
- •30.Соотношение биологического, хронологического, психологического и социального возраста. Проблема опережающего психического развития и его задержки.
- •31.Способности человека и их зависимость от обучения. Генезис развития способностей.
- •32. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.
- •33. Понятие возрастных кризисов и сензитивных периодов развития.
- •34. Структура характера. Акцентуации черт характер.
- •35.Теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •36. Психологическая характеристика деятельности.
- •37.Понятие и основные закономерности психического развития.
- •38. Проблема детерминант психического развития. Проблема соотношения обучения и развития.
- •39.Усвоение человеком общественно-исторического опыта.
- •40. Понятие о личности и индивиде. Философское и психологическое определение личности.
- •41. Характеристика культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского(1896-1934).
- •42. Методы изучения психики человека, их характеристика.
- •43.Подходы к пониманию развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •44 Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •45. Гуманистическая психология, её основные положения.
- •46. Структурно-уровневый анализ личности. Направленность личности и ее образование.
- •47. Донаучная психология. Различия житейской и научной психологии.
- •48. Основные зарубежные школы психологии: психоанализ, гештальтпсихология.
23.Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.
Эмоции - психические процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Эмоции включаются во все психические процессы и состояния человека.
Благодаря эмоциям человек осознает свои потребности, может судит о достижении поставленной цели.
Виды эмоций:
1.эмоциональный тон ощущений- положительные или отрицательные переживания, сопровождающие отдельные жизненно важные воздействия (вкусовые, температурные) и побуждающие индивида к их сохранению или устранению.
2.Аффект-сложное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для личности жизненных обстоятельств. Обычно возникает в экстремальных условиях, когда человек не справляется с ситуацией. В основе лежит переживаемое человеком состояние внутреннего конфликта, порождаемое либо противоречием между его желаниями, стремлениями, либо противоречиями между требованиями, которые предъявляют человеку, и возможностями выполнить эти требования.
3.Страх - отрицательная эмоция, возникающая в ситуации угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности.Функционально страх служит предупреждением субъекта о предстоящей опасности, позволяет сосредоточить внимание на ее источнике, побуждает искать пути ее избегания.
Человеку удается побороть свой страх, если он выяснит характер опасности и найдет средство ее устранения. Если источник опасности является неосознанным, то эмоция страха перерастает в эмоциональное состояние тревоги. Тревога — это отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неопределенной или неосознанной опасности и проявляется в ожидании неблагополучного развития событий.
4.Стресс — эмоциональное состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных экстремальных воздействий. Стресс в начальной фазе может быть полезен для человека. В состоянии стресса происходит мобилизация психологических сил. Развитие стресса приводит к дистрессу-стресс, оказывающий отрицательное воздействие на организм, приводящий к истощению нервных и физических сил, разрушению функциональных систем.
К состоянию стресса близко состояние фрустрации-эмоциональное состояние переживания напряжения, тревоги, отчаяния, гнева, которое охватывает человека.
5.настроение-относительно слабое, но долгое время существующее эмоциональное переживание, определяющее психологическое состояние человека в течение достаточно длительного времени(от нескольких часов, до нескольких дней);
6.чувства-сложный комплекс разнообразных эмоциональных переживаний, связанных у человека с теми или иными людьми, предметами,событиями;
7.страсть-самые сильные чувства человека, преобладающие над остальными его чувствами,они управляют человеком. М.б.положительными(побуждают человека к достижению благородных целей-любовь)и отрицательными(человек наносит вред себе и др.-фанатизм).
Функции эмоций:
1.коммуникативная- демонстрируя свои переживания, человек воздействует на эмоциональную сферу другого человека, вызывая у него ответные эмоции;
2.мотивационная-эмоции могут выступать в качестве самостоятельных источников активности или поведения человека,т.е.в качестве мотивов поведения(чувства,страсти);
3.регулирующая-эмоции могут устанавливать общий уровень активности человека, понижая или повышая ее;
4.сигнальная-эмоции в сознании человека могут служить сигналами происходящих в данный момент процессов в его организме;
5.стабилизирующая – эмоции и чувства являются тем механизмом, который удерживает жизненные процессы в оптимальных границах и предупреждает разрушительный характер недостатка или избытка каких-либо факторов жизнедеятельности данного субъекта.
6.оценочная-отражая действительность, эмоции и чувства направляют поведение субъекта в определенном направлении.