- •2. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики.
- •3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития.
- •4. Мышление, основные виды мышления, их характеристика, важнейшие операции мышления.
- •5. Методы организации и специфика работы педагога-психолога с семьей.
- •6. Восприятие, его основные свойства.
- •7.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
- •8.Методология экспериментального психологического исследования.
- •9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.
- •10. Ощущения, основные свойства ощущений.
- •11. Бихевиоризм, его сущность.
- •12. Развитие человека как субъекта труда.
- •13.Память, процессы и виды памяти.
- •14.Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей,с нарушениями развития.
- •15.Психоконсультирование и психокоррекция. Основные психокоррекционные методы и технологии.
- •16.Психологические проблемы аномального развития.
- •17.Мышление и чувственное познание.Сенсорное развитие,сенсорная культура.
- •18. Воображение, его виды и функции.
- •19.Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.
- •20.Структура мотивационной сферы человека.
- •21.Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.
- •22.Психодиагностика, классификация, методика, валидность, репрезентативность.
- •23.Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.
- •24. Основные теории и направления развития личности в детстве.
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Культурно-историческая теория л.С.Выготского
- •25.Роль социальных факторов в развитии личности. Социализация личности.
- •26.Периодизация возрастного развития.
- •27.Чувства. Высшие чувства. Социальный характер чувств.
- •28. Воля и эмоции как побудители действий человека. Характеристика волевых качеств личности.
- •29.Свойства и типы внд. Связь темпераментных особенностей и внд.
- •30.Соотношение биологического, хронологического, психологического и социального возраста. Проблема опережающего психического развития и его задержки.
- •31.Способности человека и их зависимость от обучения. Генезис развития способностей.
- •32. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.
- •33. Понятие возрастных кризисов и сензитивных периодов развития.
- •34. Структура характера. Акцентуации черт характер.
- •35.Теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •36. Психологическая характеристика деятельности.
- •37.Понятие и основные закономерности психического развития.
- •38. Проблема детерминант психического развития. Проблема соотношения обучения и развития.
- •39.Усвоение человеком общественно-исторического опыта.
- •40. Понятие о личности и индивиде. Философское и психологическое определение личности.
- •41. Характеристика культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского(1896-1934).
- •42. Методы изучения психики человека, их характеристика.
- •43.Подходы к пониманию развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •44 Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •45. Гуманистическая психология, её основные положения.
- •46. Структурно-уровневый анализ личности. Направленность личности и ее образование.
- •47. Донаучная психология. Различия житейской и научной психологии.
- •48. Основные зарубежные школы психологии: психоанализ, гештальтпсихология.
9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.
Первые представления о психики были связаны с анимизмом - древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.
В 5-13в.душу рассматривают в рамках философских учений и на базе медицинских знаний.
14-16в. в связи с развитием анатомических и физиологических знаний о строении и работе тела понятие души становится излишним для объяснения большей части явлений жизнедеятельности тела-появление понятия психика.
Психика-свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективного мира необходимого человеку(животному) для активной деятельности в нем и управления своим поведением.
Содержанием психики являются идеальные образцы объективно существующих явлений. Эти образцы возникают у различных людей своеобразно. Они зависят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов. Психика-субъективное отражение объективного мира.
Психическое отражение мира человеком связано с его общественной природой.
Психика как подражательная способность есть и у животных, но высшей формой психики является сознание человека. Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает в силу необходимости, осуществления совместных действий для добывания пищи. Развитие психики чел.происходит в процессе трудовой деятельности. Следовательно материальная, духовная культура человечества-объективная форма воплощения достижений психического развития человечества.
В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические функции – специфически человеческие, общественно-исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия, опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека. Сознание также неразрывно связано с языком и речью. Благодаря ему человек произвольно регулирует свое поведение
Основные функции психики: регуляция поведения и деятельности живого существа в целях обеспечения его выживания; познавательная (отражение окружающего мира), регулятивная, коммуникативная (передача информации через коммуникативные процессы). Все функции взаимосвязаны м/у собой, ведут к адаптации живого организма к условиям окружающей среды. Адаптация человека направлена не только на обеспечение его биологического существования, но и обеспечение существования в обществе.
Структура психики – это совокупность устойчивых связей м/у многими ее компонентами, обуславливающими ее целостность, и самотождественность. Психика сложна и многообразна в своих проявлениях. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений: 1) психические процессы -динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Все психические процессы подразделяются на познавательные(ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение)и эмоциональные (активные и пассивные переживания, волевые — решение, волевое усилие)2) психические состояния -определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности., 3) психические свойства -устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Психические свойства синтезируются и образуют сложные структурные образования личности, к которым относятся:
-жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека);
-темперамент (систему природных свойств личности (подвижность, уравновешенность поведения), характеризующую динамическую сторону поведения);
-способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности);
-характер как систему отношений и способов поведения.
Психика у человека формируется только прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующим поколением.