20.Структура мотивационной сферы человека.

Мотивация –побуждения, вызывающее активность организма и определяющие ее направленность. Сформированная в процессе мотивации осознанная причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности называется мотивом.

Мотивационная сфера включает ряд мотивационных образований-влечения, желания, интересы, направленность личности.

Интерес-познавательная потребность, побуждающая человека проявлять активность в изучении привлекательного объекта.

В интересе выделяют две стороны — эмоциональную и когнитивную (познавательную). В младшем школьном возрасте большее значение имеет эмоциональная сторона интереса, в старшем — познавательная.

Интересы характеризуются:

направленностью (общественные, спортивные, профессиональные, материальные и духовные интересы);

-избирательностью;

-широтой;

-устойчивостью (длительность сохранения);

-действенностью (проявляет человек активность для удовлетворения интереса или он пассивен);

-глубиной.

Первоначально интерес может возникнуть стихийно и не совсем осознанно, в виде влечения, когда человек не может понять, чем этот объект так его заинтересовал.

Выделяют три уровня развития интереса:

1.Первый уровень — эпизодическое переживание интереса к изучаемому учебному материалу, к увиденному по телевизору виду спорта,когда ученик увлекается содержанием, но при этом у него не пробуждается стремление узнать, что дальше. Это интерес на уровне любопытства, которое может перерасти в истинный интерес.

2.Второй уровень — устойчивый интерес. Возникает устойчивое желание познать предмет или вид спорта, и на это тратится свободное время; познавательный компонент выступает наряду с эмоциональным.

3. Третий уровень — интерес перерастает в направленность личности.

Направленность личности-устойчивое стремление человека к определенному роду занятий, базирующееся на сильном и устойчивом интересе к нему. Возникающая направленность может изменить весь образ жизни не только в положительную, но и в отрицательную сторону. Удовлетворение интереса (в отличие от любопытства) не приводит к его исчезновению, наоборот, интерес может укрепляться, становиться более разносторонним. Интерес является постоянным усилителем энергии человека- он либо облегчает выполнение деятельности (когда интересно, не надо заставлять себя напрягаться), либо, наоборот, стимулирует волевое усилие человека, помогает проявлять терпение, упорство, настойчивость.

Влечения -тесно связаны с элементарными чувствами удовольствия. Характеризуются мало осознанной причиной стремления к источнику приятного(влечения к противоположному полу).

Желание-осознанное стремление к удовлетворению потребности. Желания должны отвечать социальным нормам,направляться на общественно значимые дела, иначе ребенок превратится в эгоиста.

21.Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.

Общение - первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер, т.е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие.

Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение может быть:

-непосредственным (люди находятся в прямых контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются вербальной или невербальной информацией);

-опосредствованным (прямых контактов м/у людьми нет. Они осуществляют обмен информацией или через других людей, или через книги, газеты, радио, телевидение, телефон);

-вербальным;

-невербальным.

Функции общения:

1.ч/з общение человек удовлетворяет свои потребности, т.к.полноценное общение-условие соц.бытия человека(потр.в стимуляции,в событиях,в узнавании,в достижении и признании);

2. общение выступает как важнейшее условие психического развития человека(проц.усвоения соц.опыта);

3.в процессе общения происходит воздействие людей др.на др.,познание ими др.др.,установление межличностных отношений-индивид чувствует себя частью общества;

4.Общение составляет необходимое условие развития и существования предметной деятельности человека.

5.общение образует сущностную характеристику чел.как субъекта и как л-ти.

Уровни общения:

-фатический(простой обмен репликами для поддержания разговора в условиях, когда общающиеся не заинтересованы в разговоре, но вынуждены общаться);

-информационный(обмен интересной информацией);

-личностный(субъекты способны к глубокому самораскрытию и постижению сущности др.чел).

Общаясь с людьми чел.усваивает общечеловеческий опыт, соц.нормы,ценности,знания,способы деятельности.

Развитие л-ти происходит в процессе ее социализации и воспитания. Социализация- процесс усвоения и воспр-ва культ.ценност-х и соц.норм. Проц.социализ.связан с общением и деятельностью. Сущность проц.социализации-чел.постепенно усваивает опыт и использует его для адаптации к социуму. Усвоение соц.опыта субъективно. Социализация относится к тем явлениям, по средствам которых человек учится жить и эффективно взаимодействовать с др.людьми. Проц.социализ.непрерывен. Социализ.-двухсторонний проц., из-за единства стихийного и целенаправленного влияния на все проц.становления чел.как субъекта обцественных отношений-происходит становление чел.как л-ти и как субъекта деятельности. Конечная цель-формирование индивидуальности-проц.развития конкретной л-ти. Петров выделяет 3стадии развития л-ти в проц.социализ.:

1.адаптация-совпадает с детством, чел.объект отношений на кот.направлено огромное кол-во усилий род.,и др.людей,окружающих реб.;

2.индивидуализация-обособление ин-да,л-ть субъект общественных отношений;

3.интеграция-достижение баланса м/у человеком и обществом. Чел.находит тот вариант жизни, кот.способствует проц.самореализации в об-ве.