- •2. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики.
- •3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития.
- •4. Мышление, основные виды мышления, их характеристика, важнейшие операции мышления.
- •5. Методы организации и специфика работы педагога-психолога с семьей.
- •6. Восприятие, его основные свойства.
- •7.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
- •8.Методология экспериментального психологического исследования.
- •9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.
- •10. Ощущения, основные свойства ощущений.
- •11. Бихевиоризм, его сущность.
- •12. Развитие человека как субъекта труда.
- •13.Память, процессы и виды памяти.
- •14.Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей,с нарушениями развития.
- •15.Психоконсультирование и психокоррекция. Основные психокоррекционные методы и технологии.
- •16.Психологические проблемы аномального развития.
- •17.Мышление и чувственное познание.Сенсорное развитие,сенсорная культура.
- •18. Воображение, его виды и функции.
- •19.Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.
- •20.Структура мотивационной сферы человека.
- •21.Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.
- •22.Психодиагностика, классификация, методика, валидность, репрезентативность.
- •23.Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.
- •24. Основные теории и направления развития личности в детстве.
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Культурно-историческая теория л.С.Выготского
- •25.Роль социальных факторов в развитии личности. Социализация личности.
- •26.Периодизация возрастного развития.
- •27.Чувства. Высшие чувства. Социальный характер чувств.
- •28. Воля и эмоции как побудители действий человека. Характеристика волевых качеств личности.
- •29.Свойства и типы внд. Связь темпераментных особенностей и внд.
- •30.Соотношение биологического, хронологического, психологического и социального возраста. Проблема опережающего психического развития и его задержки.
- •31.Способности человека и их зависимость от обучения. Генезис развития способностей.
- •32. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.
- •33. Понятие возрастных кризисов и сензитивных периодов развития.
- •34. Структура характера. Акцентуации черт характер.
- •35.Теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •36. Психологическая характеристика деятельности.
- •37.Понятие и основные закономерности психического развития.
- •38. Проблема детерминант психического развития. Проблема соотношения обучения и развития.
- •39.Усвоение человеком общественно-исторического опыта.
- •40. Понятие о личности и индивиде. Философское и психологическое определение личности.
- •41. Характеристика культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского(1896-1934).
- •42. Методы изучения психики человека, их характеристика.
- •43.Подходы к пониманию развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •44 Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •45. Гуманистическая психология, её основные положения.
- •46. Структурно-уровневый анализ личности. Направленность личности и ее образование.
- •47. Донаучная психология. Различия житейской и научной психологии.
- •48. Основные зарубежные школы психологии: психоанализ, гештальтпсихология.
19.Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.
Внимание —сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на к-л реальном или идеальном объекте(предмете, событии,образе,рассуждении). Сущность внимания проявляется в отборе значимых, соответствующих потребностям, данной действительности воздействий и игнорировании других-несущественных воздействий. Сосредотачивая и удерживая свое внимание на чем-либо, переключая его с одного действия на другое, человек сохраняет и поддерживает целенаправленность своей деятельности. Внимание обеспечивает четкость и ясность сознания(человек сознательно поддерживает определенный уровень активности).
Виды внимания:
1.Непроизвольное внимание — сосредоточение сознания на объекте в силу его особенности как раздражителя(насыщенный яркий цвет).
2.Произвольное внимание —сознательно регулируемое волей человека сосредоточение на объекте. Возникает когда человек ставит перед собой деятельности.
3.Послепроизвольное внимание возникает на основе интереса, но это не заинтересованность, стимулированная особенностями предмета, а проявление направленности личности(проявив произвольное внимание и заставив себя заниматься к-л делом, без выраженного интереса к нему, чел.заинтересовывается тем, чем ему пришлось заниматься-дальнейшее занятие протекает без особых усилий это и есть послепроизвольное внимание).
4.Природное внимание- дано человеку с самого его рождении, в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.
5.Социально обусловленное внимание-складывается прижизненно в результате обучения и воспитания. Это внимание к предметам и явлениям, связанных с жизнью человека(вним-е к книгам, музыке, к событиям происход.в обществе).
6.Непосредственное внимание- не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направленно и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека,
7.Опосредствованное внимание-регулируется с помощью специальных средств(жестов, слов, указательных знаков, предметов).
Свойствами внимания называются такие его отдельные особенности, изменение которых влияет на качество внимания. К ним относятся:
1. Концентрированность- показатель степени сосредоточенности сознания на определенном объекте, интенсивности связи с ним.
2. Интенсивность внимания — качество, определяющее эффективность восприятия, мышления, памяти и ясность сознания в целом. Чем больше интерес к деятельности и чем труднее деятельность,чем больше влияние отвлекающих раздражителей, тем более интенсивным будет внимание.
3. Устойчивость-способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания.
4. Объем — среднее число объектов, которое человек в состоянии удержать в сфере своего внимания(у взрослого человека от 4 до 6 объектов, у ребенка не более 2-3).
5. Переключение внимания - возможность более или менее легкого и достаточно быстрого перехода от одного вида деятельности к другому.
6. Распределение-способность сосредоточивать внимание на нескольких объектах одновременно. Позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.