- •2. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики.
- •3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития.
- •4. Мышление, основные виды мышления, их характеристика, важнейшие операции мышления.
- •5. Методы организации и специфика работы педагога-психолога с семьей.
- •6. Восприятие, его основные свойства.
- •7.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
- •8.Методология экспериментального психологического исследования.
- •9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.
- •10. Ощущения, основные свойства ощущений.
- •11. Бихевиоризм, его сущность.
- •12. Развитие человека как субъекта труда.
- •13.Память, процессы и виды памяти.
- •14.Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей,с нарушениями развития.
- •15.Психоконсультирование и психокоррекция. Основные психокоррекционные методы и технологии.
- •16.Психологические проблемы аномального развития.
- •17.Мышление и чувственное познание.Сенсорное развитие,сенсорная культура.
- •18. Воображение, его виды и функции.
- •19.Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.
- •20.Структура мотивационной сферы человека.
- •21.Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.
- •22.Психодиагностика, классификация, методика, валидность, репрезентативность.
- •23.Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.
- •24. Основные теории и направления развития личности в детстве.
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Культурно-историческая теория л.С.Выготского
- •25.Роль социальных факторов в развитии личности. Социализация личности.
- •26.Периодизация возрастного развития.
- •27.Чувства. Высшие чувства. Социальный характер чувств.
- •28. Воля и эмоции как побудители действий человека. Характеристика волевых качеств личности.
- •29.Свойства и типы внд. Связь темпераментных особенностей и внд.
- •30.Соотношение биологического, хронологического, психологического и социального возраста. Проблема опережающего психического развития и его задержки.
- •31.Способности человека и их зависимость от обучения. Генезис развития способностей.
- •32. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.
- •33. Понятие возрастных кризисов и сензитивных периодов развития.
- •34. Структура характера. Акцентуации черт характер.
- •35.Теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •36. Психологическая характеристика деятельности.
- •37.Понятие и основные закономерности психического развития.
- •38. Проблема детерминант психического развития. Проблема соотношения обучения и развития.
- •39.Усвоение человеком общественно-исторического опыта.
- •40. Понятие о личности и индивиде. Философское и психологическое определение личности.
- •41. Характеристика культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского(1896-1934).
- •42. Методы изучения психики человека, их характеристика.
- •43.Подходы к пониманию развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •44 Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •45. Гуманистическая психология, её основные положения.
- •46. Структурно-уровневый анализ личности. Направленность личности и ее образование.
- •47. Донаучная психология. Различия житейской и научной психологии.
- •48. Основные зарубежные школы психологии: психоанализ, гештальтпсихология.
26.Периодизация возрастного развития.
Периодизация возрастного развития основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастные особенности-характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.
В психологии выделяют следующие возрастные этапы:
1.новорожденность(0-1,5м)-происходит приспособление к окружающему миру.На 3 недели появляются условные взгляды,небольшой фонд безусловных рефлексов(сосательный,глотательный,опорный). Соц.улыбка-реакция на обращение взрослого. Граница м/у новорожд.и младенчеством- комплекс оживления(при появлении человека реб.издает звуки и движения).
2.младенчество(1,5м-1г)-период когда реб.развивается в физич.,психи. И соц.плане достаточно быстро.Главную роль в жизни ребенка играет мать. Реб.сосредотачивает взгляд на лице склонившегося на ним чел.двигает руками-потребность в общении. На протяжении 1г.реб.овладевает передвижениями в пространстве-ползание,хватание,манипулирование,становится на ноги и делает первые шаги. У реб.складываются первонач.представления об окр.мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления.
3.раннее детство(1-3)-интенсивность и темп физического и психического развития. Происходит формирование автономности и независимости,ребенок начинает ходить. Реб.входит в мир постоянных вещей,общается со взрослыми,родит.начинают приучать его к аккуратности.Достижения раннего детства-овладение телом,речью,развитие предметной деятельности. Необходимо обогащать представление ребенка о свойствах предметов. Интенсивно развивается память. Развивается притязание на признание со стороны взрослых(смотри как я ем).Реб.хорошо усваивает свое имя. Происходит выделение системы Я,появляется самостоятельность. Все процессы пока непроизвольные.
4.дошкольный возраст(3-7)-вед.деятельность игра. Дети начинают общаться со сверстниками,продолжается развитие речи,начинает складываться наглядно-образное мышление. Развивается внимание,которое пока построено на интересах. Воображение ребенка становится управляемым. Память становится ведущей ф-цией. Ведущий тип деятельности-сюжетно-ролевая игра. В игре развив.познават.проц.,общение. Новая форма общения реб.со взрослыми-внеситуативно-личностная-реб.познает мир,осваивает взаимоотношения. Усвоение сенсорных эталонов(цвет,форма,величина).Возникновение детского мировоззрения,преобладание обдуманных действий. Реб.начинает понимать что хорошо,а что плохо.Появляется стремление управлять собой.
5.мл.шк.возраст(6/7-10/11)-вед.деятельность учебная. Для успешности учебной деятельности необходима познавательная мотивация.У реб.складываются относительно новы отношения с род.,сверстниками,учителями.происходят изменения в познавательной сфере-от примитивных приемов запоминания реб.переходит к группировке,осмыслению материала.Учебная деятельность способствует развитию воли.Внимание еще непроизвольное,но нужно развивать.Мышление преобретает абстрактный и обобщенный характер,нагл.-образн. Мл.шк.возраст-возраст интенсивного интеллектуального развития. Огромное значение имеет учитель,его общение(необх.демократич.тип).
6.подростковый возраст(11/12-15/16)-стремление быть самост.,осознать свою уникальность. Вед.деятельность-общение со сверстниками. Однако подр.испытывает потр.в поддержке(важна аргументация требований). Изменчивость настроения,неадекв.р-ция. Происходят физиологич.изменения,что требует построения нового телесного я-беспокойство по поводу внешнего вида,комплексы,недовольство,изменение самооц. Появление чувства взрослости,способность к рефлексии. Большое значение приобр.теоретическое мышление,формальное. Внимание,память,воображение подчиняются реб.Запоминание становится смысловым.Возникают новые мотивы учения,связ.с осознанием жизненной перспективы. Большое значение имеет обретение друга.