Часть 5. Поведенческие и когнитивные подходы

пия - устранение положительного раздражителя, например выключение приятной музыки или урезание денежной выплаты. Неверное представление, что под положи­тельным подкреплением подразумевается вознаграждение, а под отрицательным - наказание, довольно распространено, но оно уже считается устаревшим.

Природа подкрепления

Бихевиористы уже давно ломают голову над одним вопросом: «Что в сущности составляет вознаграждение?» Естественно, еда является вознаграждением для го­лодной крысы. Но вознаграждения редко бывают столь очевидными при научении человека, поскольку за многими нашими поступками не следует какого-либо явного вознаграждения. Оказывается, для человека важным вознаграждением является вни­мание других людей. Мы являемся социальным видом. Мы работаем с людьми, раз­говариваем с ними, обедаем, играем в карты, вместе дурачимся и т. д. Что же являет­ся вознаграждением? Кажется, что вполне достаточно просто общаться с другими людьми.

Есть данные, подтверждающие, что вознаграждение в виде внимания со стороны других людей имеет свойства влечения - мы нуждаемся в этом и целеустремлены в попытке получить его, Был проведен эксперимент (Gewirtz, Baer, 1958), в результате которого выяснилось, что дети, лишенные человеческого внимания на 20 минут, ра­ботали дольше и упорнее над последующим скучным заданием по забрасыванию шариков за простое вознаграждение в виде слон взрослого «Да-да» и «Прекрасно» по сравнению с детьми, получившими много внимания перед выполнением задания. Это напоминает крысу, лишенную еды, которая дольше и упорнее нажимает на ры­чаг, чтобы ее получить, в отличие от хороню накормленной крысы. Мы говорим, что крыса голодная, если у нее есть влечение или потребность в пище. У людей может быть аналогичная потребность во внимании.

Более того, если люди лишены внимания, они могут завоевывать его, прибегая к «аномальному» поведению. Даже если формой внимания, которого они добиваются за аномальное поведение, является неодобрение или наказание, они все равно пред­почитают это тому, чтобы их игнорировали. Многие из вас наверняка помнят очень неспокойного ребенка в начальной школе, который постоянно смешил других детей или докучал им и которого учителя постоянно бранили или угрожали ему. Когда этот ребенок делал что-нибудь спокойно, все, вероятно, игнорировали его. Ребенок, который не может привлечь достаточно внимания просоциальными способами, мо­жет с этой целью прибегнуть к беспокоящему или тревожному поведению. Такое поведение называется поиском отрицательного внимания, потому что и поведение для привлечения внимания, и само внимание являются отрицательными.

Постмодернистские радикальные бихевиористы (см. ниже) утверждают, что бесполезно пытаться определить, что же является вознаграждением для каждого.

Глава 10. Поведенческие подходы к терапии 347

Казалось бы, пища и внимание являются универсальными вознаграждениями, но это не так. Например, у лиц, страдающих нервно-психической анорексией, пища вызывает отвращение, а слишком скромные люди могут рассматривать внимание, даже самую теплую похвалу, как наказание. Радикальные бихевиористы возвра­щаются к раннему определению подкрепления как любого результата, который за­крепляет поведение. Подкрепление как таковое будет различным для каждого ин­дивида, в зависимости от его истории научения и ситуационного контекста. В те­рапевтической ситуации специалисты должны обращать внимание на поведение клиента, для того чтобы выяснить, - что именно подкрепляет определенное пове­дение конкретного индивида.

Схемы подкрепления

Были проведены многочисленные эксперименты по изучению того, каким образом выбор времени вознаграждений влияет на скорость и силу обусловливания. Возна­граждения могут выдаваться после каждого случая оперантной реакции, по схеме 100% - ного подкрепления, или после нескольких оперантных реакций, по схеме ча­стичного подкрепления. Маловероятно, что в повседневной жизни вознаграждения поступают по схеме 100% - ного подкрепления. В общем, 100%-ное подкрепление приводит к более быстрому обусловливанию по сравнению с частичным. Частичное под­крепление приводит к более стойкому обусловливанию. Чем более непредсказуема схема частичного подкрепления, тем более поведение устойчиво к угашению. Поме­стите крысу, которая получала пищу периодически - на каждое десятое и двадцатое нажатие рычага, - в ситуацию угашения, и этой крысе потребуется очень много време­ни для научения тому, что ни на одно нажатие пища больше не поступит.

Поведение человека чаще всего вознаграждается по типу переменного частично­го подкрепления - вот почему, вероятно, так трудно отучать от дурных привычек. За час до ужина дети начинают с хныканьем выпрашивать сладости. Родители говорят им «нет», потому что ужин почти готов. На десятом всхлипе раздраженные родите­ли сдаются и дают детям сладости. А потом они удивляются, почему на следующий день дети снова начинают клянчить сладости перед ужином. В соответствии со схе­мой частичного вознаграждения, хныканье непреднамеренно было сильно обуслов­лено и сделалось устойчивым к угашению.

Генерализация

Генерализация происходит, когда реакция, заученная при одной совокупности условий, реализуется в других ситуациях. Ребенок, который выпрашивает сладости перед ужином и вознаграждается за это, может перенести этот «навык» на выпраши­вание сладостей перед обедом, вымогание игрушек, как сладостей, или нытье в шко­ле, как дома.

348 ЧАСТЬ 5. ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ И КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОДЫ

Современная теория научения отошла от принципов, описанных выше. Напри­мер, сейчас бихевиористы утверждают, что то, чему научаются животные при пав­ловском обусловливании, является не рефлексом, а скорее ассоциациями между раздражителями. Животное научается распознавать сигналы, предсказывающие оп­ределенные события, и есть основания полагать, что лишь те раздражители, которые являются полезными в прогностическом плане могут обусловливаться (Rescore, 1988; Rachman, 1991; Rapee, 1991). Однако, поскольку данная книга - не учебник по теории научения, - мы не будем рассматривать каждый аспект научения, но поверь­те, что проделанного краткого обзора вполне достаточно, чтобы помочь вам понять остальной материал главы.

Развитие аномального или нежелательного поведения

Бихевиористы полагают, что основные принципы научения - павловские обусловливание, оперантное обусловливание, угашение, подражание, генерализа­ция - могут объяснять как нормальное, так и аномальное поведение. Аномальному поведению, дурным привычкам и другим нежелательным поступкам научаются так же, как и нормальному или желательному поведению. Так как поведение, которое кажется странным или аномальным, было приобретено с помощью основных прин­ципов научения, его можно будет понять, когда станет известна история его приоб­ретения. И возможность изменить его должна достигаться путем применения тех же самых принципов научения.

Легко заметить, что фобии могут возникать в результате таких событий, как эле­ктрический шок у крысы в темном отсеке. Фобией называется очень сильная боязнь чего-либо, не вызывающего страха у большинства людей. Так как крысы в основном предпочитают темные места, мы могли бы сказать, что поведение крысы, которая всегда убегала из темного отсека, выглядело аномальным. Но когда стало известно, что крысу ударяли током в темном отсеке, ее поведение стало понятным. То же про­исходит и у людей: событие, вызывающее страх, может обусловить фобию по клас­сическому варианту.

Давайте вернемся к примеру, описанному в блоке 10.1, о девушке, которая ужас­но боялась птиц. Когда она была ребенком, ее закрыли к курятнике, где на нее «напа­ли» испуганные цыплята. Она была классически обусловлена бояться цыплят - бе­зобидных глупых птиц, которые обычно не вселяют страха в человеческие сердца. В ее случае вид цыплят совпал с состоянием запертости в маленьком замкнутом пространстве с царапающими, кудахтающими, хлопающими крыльями и клюющи­ми птицами. Это, естественно, могло бы испугать любого из нас, не говоря уже о маленьком ребенке. Клюющие цыплята явились безусловным раздражителем для безусловной реакции страха. То есть страх стал автоматической рефлекторной реак­цией на эти раздражители. Вид цыплят, который соединился с безусловными раз-