344 Часть 5. Поведенческие и когнитивные подходы

в специальный станок, для то го чтобы слюна вытекала из фистулы в мензурку для измерения. Павлов вкладывал определенное количество пищи в пасть собаке и на­блюдал реакцию слюноотделения, которая является первым звеном в пищеварении. Вскоре он заметил, что собаки начинали выделять ел юну, когда он только подходил к ним с едой, причем они выделяли слюну даже при виде экспериментального ошей­ника. Поскольку это явление разрушало его исследования по пищеварению, он заин­тересовался и стал изучать его систематически. Он звонил в колокольчик непосред­ственно перед вкладыванием пищи в пасть собаке и совмещал звон и выдачу пищи несколько раз. Вскоре собаки начинали выделять слюну на звук колокольчика, даже если пища за этим не следовала.

В павловском эксперименте слюноотделение является безусловной реакцией на безусловный раздражитель в виде еды. Саливация - это естественная или автома­тическая реакция на пищу. Колокольчик, звонивший непосредственно перед тем, как давалась еда, является условным раздражителем. Другими слонами, слюноотде­ление на звон колокольчика - это не естественная, автоматическая реакция, а услов­ная, или наученная. Предполагается, что любой раздражитель, существующий ря­дом с безусловным раздражителем, может стать связанным с ним таким же образом, как вид самого ученого Павлова и экспериментальный ошейник стали у собак ассо­циироваться с едой.

Классическое обусловливание возможно только по отношению к реакциям, ко­торые являются автоматическими и бессознательными, ответами на стимулы, на­пример рефлексы (саливация) и эмоции (страх). Крыса, описанная в начале этой главы, была классически научена бояться темного отсека. Автоматической, или бе­зусловной, реакцией на безусловный стимул в виде электрического разряда в дан­ном случае является страх. Обстановка темного отсека совпала по времени и месту с восприятием крысой разряда, и, таким образом, темный отсек стал условным сти­мулом для условной реакции страха.

Наиболее известным примером инструментального, или оперантного, обуслов­ливания является скиннеровская крыса, нажимающая на рычаг. В экспериментах В. Ф. Скиннера крысы обучались нажимать рычаг, который регулировал поступле­ние шарика крысиной еды в кормушку. Такой вид обусловливания называется инст­рументальным, потому что условная реакция нажимания рычага служит инструмен­том для получения вознаграждения в виде еды. Эта реакция еще называется оперантной, поскольку поведение, которое обусловливается или которому обучается крыса, является операцией, произвольно выбираемой организмом в отличие от автомати­ческой реакции на стимул, как в классическим обусловливании. Реакция нажима­ния рычага предшествует вознаграждающему стимулу в виде пищи. Вспомните, что в классическом обусловливании все как раз наоборот: условный стимул предшест­вует условной реакции.

Глава 10. Поведенческие подходы к терапии 345

Кроме классического и оперантного обусловливания существует третий тип на­учения, который называется угашением. Угашение развивается, когда после оперантной реакции вознаграждение больше не поступает, и организм обучается прекращать выдавать условную реакцию. Когда крыса нажимает на рычаг, а еда в кормушку не надает, крыса находится в стадии угашения. Она может сделать еще несколько бы­стрых нажатий - еды все равно нет. Постепенно она вовсе отказывается нажимать на рычаг. Реакция нажимания рычага угасает. Классические условные реакции также можно устранить. Если бы Павлов многократно звонил в колокольчик, не выдавая при этом пищу, собаки постепенно прекратили бы выделять слюну на звон. Заметьте, что угашение является активным процессом научения, а не про сто забыванием или затуханием. Крыса научается тому, что нажатие рычага не приводит к выдаче еды. Считается, что поведение является высоко обусловленным, или устойчивым к у га­шению, если для его устранения требуются длительное время или многократные по­пытки реализовать реакцию без вознаграждения.

Теоретики социального научения, такие как Бандура (Bandura, 1977b) утвержда­ли, что наряду с классическим и оперантным обусловливанием и угашением для человека также важен другой тип научения - подражание или научение через на­блюдение. Человек и другие приматы прекрасно копируют других, и очень может быть, что большая часть научения человека есть результат подражания. Для этого типа научения необходимо лишь, чтобы человек наблюдал кого-нибудь еще, занима­ющегося чем-либо. В многочисленных экспериментах Бандура (Bandura, 1969) с коллегами показал, что люди будут поднажать почти всем, включая героев мульт­фильмов и кино, но при этом предпочтут имитировать добрых и воспитанных субъек­тов, которые занимают высокое положение и обладают властью, а не аморальных представителей низших слоев. Вероятно также, что они будут скорее подражать тем, кто был удостоен какой-либо награды за свое поведение, чем тем, кто был за него наказан.

Подкрепление оперантного обусловливания определялось по-разному. Одно, по-видимому весьма общее, определение гласит о том, что подкреплением является нечто закрепляющее поведение, которое ему предшествует. Оказывается, понятие закрепление для бихевиористов означает повышение вероятности реализации пове­дения. Считается, что любой результат, зависящий от поведения, и повышающий его вероятность, подкрепляет данное поведение.

В настоящее время вознаграждение определяют либо как предоставление положи­тельного стимула (другими словами - положительное подкрепление), например пода­чу пищи, либо как удаление отрицательного стимула (отрицательное подкрепление), например выключение неприятного громкого шума. Наказание также может быть по­ложительным и отрицательным. Пример позитивного наказания - применение нега­тивного раздражителя, например, электрического удара; пример негативного наказа-