Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

История зарубежной литературы представляет особую сложность для студентов. Для успешного овладения этим курсом требуется достаточно глубокое знакомство не только с историко-литературным материалом, но и с развитием философии и эстетики в европейских странах. Необходимо также составить общее представление об историческом развитии Европы в данную эпоху. Восприятие многих художественных текстов оказывается весьма поверхностным без этой общей подготовки. Поэтому, приступая к работе над курсом, преподаватель должен представить студентам основные этапы исторического развития Европы и США в конкретные временные периоды и главные события эпохи в непременном соотнесении с развитием русской литературы.

Необходимо помочь студенту разобраться в сложном материале курса, направить его внимание на изучение наиболее важных теоретических проблем в каждом разделе программы, указать основные пособия и критические работы по главным темам; акцентировать его внимание на дисциплинированном отношении к чтению художественных текстов по курсу.

Помимо этого, курс «История зарубежной литературы» ведется с целью ознакомления студентов с наиболее актуальными проблемами литературного образования, современной теории и практики обучения филологии, в том числе освещаются проблемы модернизации изучения литературы в школе. Теория обучения литературы позволит студентам узнать о том, что такое «модернизации» обучения в школе, дать представление о современном состоянии и перспективах развития отечественного и зарубежного литературного образования, о требованиях, предъявляемых к уровню и качеству лингвокультурной подготовки учащихся различных категорий в контексте языковой политики в сфере образования.

В рамках данного курса необходимо провести последовательное формирование целостной структуры будущей профессиональной деятельности студентов. Широкие возможности для этого открывают активные формы проведения лекций, семинарско-практических и лабораторных занятий, переход к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым формам, обеспечивающим порождение познавательных мотивов, интереса к будущей профессиональной деятельности, условий для творчества в обучении. Соответственно, при рассмотрении теоретических вопросов рекомендуется привлечь студентов к активным рассуждениям, результат которых должен подвести их к решению спорных вопросов курса.

Таким образом, практическая значимость курса состоит в том, что студентам в рамках дисциплины «История зарубежной литературы» предлагается научное обоснование того, что филологическое образование есть образование в области современных языков и культур. Кроме того, подчеркивается важность обращения к межкультурной парадигме исследования процессов преподавания и изучения зарубежных литератур и культур, а также объясняется сущность современных приемов, способов и средств обучения филологии. Понимание закономерностей, которые лежат в основе инновационных технологий обучения предмету создаст благодатную почву для собственных научных исследований студентов в данной области. Студенты получают большой объем информации относительно изменений, происходящих в понятийно-категориальном аппарате литературоведческой науки, переосмысления специфики функциональной нагрузки учителя, который выступает не только «транслятором» литературных знаний, но и инициатором и организатором межкультурного взаимодействия.