2. Басова В.М., Захарова Ж.А. Формирование социально-педагогической компетентности у приемных родителей (усыновителей). Кострома, 2003.

3. Бернз Д.Г. Социальная работа с семьями в Англии. – М., 1993.

4. Бобылева И.А., Зотова Н.А., Петрученко О.В. Детский дом =- без детей (Модель учреждения нового типа, предоставляющего семейные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечение родителей). – М., 2005.

5. В помощь усыновителям (методическое пособие_. – Красноярск, 2002.

6. Гринберг С.Н., Севельева Е.В., Вараева Н.В., Лобанова М.Ю. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги. – СПб, 2007

7. Захарова Ж.А. Тренинг семейных отношений (для приемных родителей). – Кострома, 2006.

8. Захарова Ж.А. Программа подготовки замещающих родителей. – Кострома, 2005.

9. Захарова Ж.А., Чугунова Э.И. Первичная диагностика претендентов на роль замещающих родителей. – Кострома, 2007.

10. Захарова Ж.А., Осипова И.И. Замещающая семья. – М., 2005.

11. Иванова Н.П., Бобылева И.А., Заводилкина О.В. Социально-педагогическая адаптация детей в замещающей семье . – М., 2002.

12. Иванова Н.П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. – М., 1993.

13. Иванова Н.П., Красницкая Г.С. и др. Программа подготовки приемных родителей (профессиональный минимум). – М., 1999.

14. Книга для приемных родителей /Под ред. Г.И. Гусаровой. – Самара, 1998.

15. Котли П. Новые приемные родители. Первый опыт. – Новосибирск, 2000.

16. Котли П. Новые приемные родители. – СПб., 2004.

17. Красницкая Г.С. Усыновление детей: Вопросы и ответы. – М., 2001.

18. На каникулы в семью (рекомендательные материалы по организации помещения в семьи граждан в период каникул воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) /Сост. Б.Л. Альтшулер, Г.С. Красницкая и др.. – М., 2003.

19. Олифсренко Л.Я., Шульга Т.И, Дементьева И.Ф. Критерии и показатели отнесения детей категории нуждающихся в государственной помощи и поддержке. – М., 2002.

20. Опека и попечительство на детьми, оставшимися без попечения родителей (сборник нормативно-правовых актов). – Красноярск, 2002.

21. Организация работы с приемными семьями: Методические рукомендации. – Екатеринбург, 1997.

22. Ослон Жизнеустройство детей-сирот: прфессиональная замещающая семья. – М., 2006.

23. Правовые основания создания и функционирования приемной семьи (сборник нормативно-правовых актов). – Красноярск, 2003.

24. Преодоление трудностей социализации детей-сирот /Под ред. Л.В. Байбородовой. – Ярославль, 1997.

25. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб., 2007.

26. Семейное устройство (рекомендации специалистам органов опеки и попечительства по организации работы с гражданами при устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающую семью /Сост. Г.С. Красницкая, А.Г. Рудов. – М., 2006.

27. Семьи-мосты: приемные семьи краткосрочного размещения /Методические материалы Британской организации «Барнардос». – СПб., 2004.

28. Чугунова Э.И. Формирование жизненно важных навыков у ребенка, воспитывающегося в условиях замещающей семье. – Кострома-Мю, 2004.

29. Чугунова Э.И. Программа подготовки воспитанников учреждений интернатного типа в жизнив семе. – Кострома, 2006.

30. Центр помощи семье и детям, оставшимся без попечения родителей: содержание и организация деятельности /Под ред. Г.М. Иващенко. – М., 1999.

31. Шакурова м.В. Методика и технология работы социального педагога. ‑ м., 2002.

31.Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста.

32. Формы семейного воспитания (информационно- методический сборник). Красноярск, -2002.

33.  Lois R. Melina – “Raising adopted children”,  Ch. 12.  1998, USA. 

Приложение № 4.

Тренинг бесконфликтного общения для замещающих родителей

(Чугунова Э.И. Тренинг бесконфликтного общения/ Под ред. Ж.А. Захаровой. – Кострома: Авантитул, 2006. – 85 с.

Структура занятия.

Занятие состоит из трех частей: разогрев, действие, рефлексивный круг. Стадия разогрева включает в себя упражнения –энергизаторы, которые поднимают настроение и энергетику в группе, отключают от проблем и тревог, работают на сплочение группы и установление контактов. На этой стадии ведущий использует упражнения, мотивирующие на изучение темы, активное включение в работу. Стадия действия предполагает проведение крупных или небольших упражнений , непосредственно связанных с темой занятия. Рефлексивный круг направлен на осознание участниками полученного опыта.

Вводная часть ( разогрев)

Группа выполняет психологические упражнения, направленные на уменьшение напряжения, активизацию и сближение группы, преодоления сопротивления отдельных участников.

Упражнение «Преставление»

Участники садятся в круг.

Сегодня мы попы­таемся познакомиться поближе, с тем , чтобы нам проще и удобнее было об­щаться и обсуждать в дальнейшем главное дело — воспитание детей. Сейчас мы сделаем следующее: каждый из вас назовет свое имя (имя и отчество), чтобы мы знали, как друг к другу обращать­ся, а так же скажет несколько слов о себе, что считает интересным или нужным высказать для всех участников.

Заполняются карточки-визитки, где указываются свои имена. При этом каждый вправе взять себе любое имя: свое настоящее, игровое, имя своего друга, реального политического деятеля и т.п.

Визитки крепятся булавкой на груди. В дальнейшем на всем протяжении занятий участники обращаются друг к другу по этим именам.

В самом начале работы можно использовать цветные карточки ( лепестки) для определения цветом настроения. Ведущий предлагает каждому выбрать цвет лепестка, который символизирует настроение участника на данный момент и несколькими словами охарактеризовать его.

Упражнение «Правила группы»

После знакомства ведущий объясняет участникам основные правила занятий . Участники могут обсудить их и добавить свои, но приведенные ниже должны лежать в основе всей работы.

Правила работы в тренинговой группе:

1. Говори о том, что происходит в группе здесь и теперь.

2. Доверяй своим субъективным ощущениям.

3. Сосредотачивайся на том, что говорят и делают другие.

4. Будь открытым, когда говоришь или слушаешь других.

5. Избегай оценочных суждений, описывай свои чувства и переживания.

6. Не критикуй, говори только от себя и за себя.

7. Будь активным.

8. Не избегай риска.

9. Не заставляй других делать то, на что они не могут решиться.

Упражнения на групповое сплочение

Цель: создать благоприятные условия для работы группы, ознакомить участников с основными правилами работы группы, начать активное общение, повысить групповую поддержку; дать возможность участни­кам группы увидеть себя глазами других.

Упражнение «Общение без слов»

Упражнение выполняется молча. Участники образуют два концен­трических круга лицом друг к другу. Внешний и внутренний круги на­чинают двигаться в противоположные стороны и останавливаются по команде ведущего. Оказавшиеся друг напротив друга участники обра­зуют пару. Ведущий просит их закрыть глаза и поздороваться с помо­щью рук. Открыть глаза и двигаться дальше. Вновь по команде образу­ются пары, которые получают задание.

Можно выполнить два коротких упражнения, например:

1. «Трио». Трое играющих становятся плечом к плечу. Первый ставит левую ногу в картонную коробку ( или на лист бумаги). В ту же коробку ставит правую ногу второй играющий, свою левую ногу он ставит в другую коробку, и туда же ставит правую ногу третий человек. Задача игроков –пройти всем вместе некоторое расстояние. Потом к ним может присоединиться четвертый человек, пятый. Сколько человек смогут ходить вместе.

2. «Все – некоторые – только я». Стулья ставятся кругом – на один меньше, чем участников. Водящий встает в круг, все садятся на стулья. Водящий называет какой-нибудь признак, общий для всех участников, или подходящий только к некоторым из них или к одному человеку. Тотчас все, кто считает, что названное относится к нему, встают и быстро меняются местами. Точно так же поступает и водящий. Нельзя садиться снова на свое место. Кому не хватило свободного , стула становится водящим. Игра повторяется.

3. Разновидностью первой игры является «Фруктовый салат». В качестве основания для перемещения являются ключевые слова. Всех участников делят на «груши», «яблоки», «сливы». Ведущий так же присоединятся к какой-нибудь группе. Все рассаживаются на стулья в круг. Ведущий называет один из фруктов, все кто принадлежит к этой группе должны поменяться местами. Ведущий стремиться тоже занять свободное место. Можно предложить всем одновременно поменяться местами, для этого достаточно сказать «Фруктовый салат».

4. «Ветер в ивах». Семь- восемь человек образуют тесный круг, соприкасаясь плечами. Водящий становится в центре круга, закрывает глаза и падает вперед или назад, задача играющих – не просто подхватить человека, но и осторожно передавать его из рук в руки по кругу.

5. «Гусеница». Для игры потребуются воздушные шары – столько же, сколько играющих. Все становятся в колонну в затылок друг другу, положив руки на плечи впередистоящего. Воздушные шары зажимаются между животами задних и спинами передних игроков. Дотрагиваться до шариков, поправлять их –нельзя. Передний игрок держит свой шарик на вытянутых руках. Цель игры- пройти таким образом по некому заданному маршруту. На пути можно поставить стулья, натянуть веревку, положить какие-то предметы на пол.

6. «Нетрадиционное приветствие»

Человек живет в мире стереотипов. Они помогают нам экономить энергию для творчества, но они и мешают нам, обедняя нашу жизнь.

Например, как вы приветствуете друг друга при встрече? ( называются традиционные способы, можно вспомнить традиции разных народов).А теперь давайте попробуем испытать новые эмоции, а заодно освоим нетрадиционные приветствия.

Участникам предлагается несколько вариантов приветствия, которые они выполняют:

1. ладонями, но только их тыльной стороной;

2. стопами ног (внутренней частью);

3. коленями (внутренней стороной колена левой ноги коснуться внутренней стороны колена правой ноги партнера);

4. плечами (правое плечо прикасается к левому плечу партнера, а затем наоборот);

5. лбами ;

6. можно предложить самим участникам придумать свои способа приветствия или попробовать уже известные разных народов мира.

Упражнение «Статья из газеты»

Участники тренинга по очереди должны прочитать одно и то же предложение из газетной статьи с разными установками. Задание инди­видуально на карточках: с восхищением; с насмешкой; с удивлением; требовательно; с сомнением; ласково; с неуверенностью; с раздражени­ем; с гневом; печально.

Качество выполнения задания каждым участником оценивается группой. Участники делятся впечатлениями, насколько сложно было выполнить это задание.

Упражнение «Оживший портрет»

Подбираются репродукции известных картин мас­теров русского реализма.

Репродукция распределяется между участниками по количеству изо­браженных персонажей. На подготовку задания дается 10 минут. Зада­ние: оживить портрет как можно реальнее, передав образ персонажей.

Задание можно усложнить: продолжи изображенную сцену на кар­тине на вербальном уровне.

После демонстрации задания участники делятся впечатлениями, на­зывают самых артистичных участников.

Упражнение

Участвуют 2-3 пары. Каждому на карточке дается задание, которое следует выполнить так, чтобы собеседник не догадался о цели начатого разговора.

Примеры заданий:

1. Узнай имя любимого актера у своего собеседника.

2. Выясни гастрономические предпочтения своего собеседника.

Для другой пары задания могут быть следующие:

1. Узнай, где планирует провести ближайший отпуск твой собеседник.

2. Выясни любимое занятие собеседника в свободное время

Остальные участники тренинга слушают и стараются догадаться о

цели выступлений каждого из беседующих.

После демонстрации заданий - обсуждение: удалось ли участникам выполнить индивидуальные задания на карточках, что затрудняло их выполнение.

Основная часть.