Список литературы

1. Басова В.М., Захарова Ж.А. Формирование социально-педагогической компетентности у приемных родителей (усыновителей). – Кострома, 2003.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1988.

3. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности. – СПб., 2005.

4. Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1994.

5. Дементьева И.Ф., Олиференко Л.Я. Приемная семья – институт защиты детства. – М., 2000.

6. Захарова Ж.А. Усыновление, опека, попечительство. – Кострома - Москва, 2005.

7. Захарова Ж.А. Комплекс заданий и упражнений для общего развития ребенка в замещающей семье в период его адаптации. – Кострома, 2005.

8. Захарова Ж.А. Тренинг семейных отношений (для приемных родителей). - Кострома, 2006.

9. Захарова Ж. А., Осипова И.И. Замещающая семья. – М., 2005.

10. Кайл Р. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – СПб., 2006.

11. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы/Под ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казаковой. – СПб., 2000.

12. Куликов Л.В. Психология настроения. – СПб., 1999.

13. Ослон В.Н. Приемная семья — кризисы первого года //Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе /Под ред. В.Н. Стегния. - Т. 2.- Пермь, 2000.

14. Посысоев О.Н. Детская субкультура как пространство формирования и регулирования поведения. – Ярославль, 2003.

15. Принять, понять, полюбить. Книга для приемных родителей. – Калуга, 2005.

16. Прихожан А.М., Толстых А.Н. Психология сиротства. -СПб., 2005.

17. Психология здоровья /Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб., 2002.

18. Селье Г. Когда стресс не приносит горя. – М., 1992.

19. Стресс жизни. Понять и управлять им. – СПб., 1994.

20. Сироты России: право ребенка на семью. - М., 2001.

21. Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста /Под ред. С.А. Козловой. – М., 2005.

22. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб., 2006.

23. Чугунова Э.И. Тренинг продуктивного взаимодействия родителей и детей. – Кострома, 2005.

24. Чугунова Э.И. Формирование жизненно важных навыков у ребенка, воспитывающегося в условиях замещающей семьи. – Кострома, 2005.

Приложение № 3.

Программа подготовки специалистов к сопровождению замещающих родителей

(Захарова Ж.А. Подготовки специалистов к сопровождению замещающих родителей /Под ред. В.М. Басовой. – Кострома: Авантитул, 2008. – 36 с.)

Пояснительная записка

Социальное сиротство - сложное социальное явление, ставшее чрезвычайно актуальным в наши дни в период глобального и резкого социального сдвига в российском обществе.

В настоящее время из 800 тысяч детей-сирот, находящихся на попечении государства, 95% - это оказавшиеся без попечения при живых родителях.

Многочисленные исследования по вопросам семьеведения свидетельствуют, что содержание ребенка, особенно с раннего возраста, в казенных учреждениях, неизбежно приводит к неблагоприятным и трудно обратимым изменениям в его психологическом и социальном развитии, невзирая на то, какие бы при этом комфортные условия государством и обществом для него не создавались. В частности, доказано, что нормально ребенок может развиваться только в условиях семьи, и ни какой другой социальный институт не в силах ее заменить.

По этой причине, сиротство становится одной из тех проблем, которые крайне волнуют российское общество и государство. В таком случае их главной заботой будет осуществление права ребенка на воспитание в семье. Поэтому, не случайно, государство сегодня прилагает усилия к тому, чтобы сохранить ребенка в семье и предотвратить его передачу на воспитание в государственное учреждение. Если же это оказывается невозможным, предпочтение отдается поискам для него замещающей семьи.

Признавая важность значения и роли замещающей семьи в становлении приемного ребенка, необходимо учитывать проблемы и сложности, с которыми сталкиваются дети на разных возрастных этапах, оказавшись в новых условиях: наличие опыта и продолжительности проживания в биологической семье; срок пребывания в государственном учреждении; возраст ребенка при помещении его в новую семью; вид замещающей семьи, в которой находится ребенок; наличие биологических детей в замещающей семье и соотношение их с возрастом с возрастом приемного ребенка; уровень его подготовленности и замещающих родителей к выполнению новой роли; выбора используемых форм и методов воспитания детей в семье.

Все это требует создания служб сопровождения замещающих семей, где специалисты различных сфер (социальные педагоги, психологи, психотерапевты, медики, юристы и.п.) будут оказывать помощь и поддержку, как взрослым, так и детям на всем протяжении становления и развития семьи и ребенка в ней.

Наш многолетний опыт показал, что подготовка специалистов к работе с семьями данной категории, должно сочетать лекционные и практические занятия.

Программа курса «» может быть использована как для специалистов, ранее не подготовленных к работе с замещающей семьей, так и имеющим опыт сопровождения детей и взрослых данной категории.

Цель курса «»: передача специалистам знания, формирование умения и навыки сопроводительной деятельности, эффективного взаимодействия с детьми-сиротами, которые необходимы профессионалу, осуществляющему сопровождение и замещающим родителям-воспитателям.

Задачи курса:

1) приобрести знания, умения, навыки деятельности службы сопровождения замещающих семей;

2) сформировать у слушателей представления о специфики воспитания детей в условиях замещающей семьи;

3) освоить методику и технологию социально-педагогического патронажа семей данной категории;

В основе организации учебного процесса по дисциплине лежат следующие принципы:

1) принцип взаимосвязи теории и практики;

2) вариативности (выбор слушателями индивидуальных и групповых) самостоятельных заданий и сообщений;

3) комплексности;

4) интеграции;

5) вариативности (выбор слушателями индивидуальных и групповых) самостоятельных заданий и сообщений.

Содержание программы курса подразделяется на 3 взаимосвязанных элемента: первый предусматривает рассмотрение исторических аспектов становления замещающих семей в России и за рубежом; второй – методики организации и реализации сопроводительной деятельности специалистами замещающих семей и приемных детей; третий – технологии социально-педагогического патронажа приемных родителей-воспитателей и воспитанников замещающих семей

На практических занятиях возможно посещение служб сопровождения детских домов и приютов, где имеется опыт подготовки ребенка и потенциальных замещающих родителей к выполнению новой роли, создание совместных проектов, участие в семинарах для замещающих родителей и специалистов, осуществляющих сопровождение семей данной категории, проведение консультаций членов замещающих семей.

Слушатель должен знать:

1) исторические аспекты становления и развития приемной семьи;

2) подходы к жизнеустройству детей-сирот в России и за рубежом;

3) специфику деятельности междисциплинарных специалистов служб сопровождения семей и детей данной категории;

4) направления, формы, методы, средства воспитания приемных детей в условиях замещающей семьи;

5) методику и технологию коррекционно-реабилитационной работы с депривированных ребенком-сиротой;

6) нормативно-правовые основы функционирования замещающей семьи и службы сопровождения;

7) виды замещающих семей, их отличия

Слушатель должен уметь:

1) применять полученные знания на практике;

2) планировать свою деятельность с учетом запросов и потребностей, как взрослых, так и несовершеннолетних членов замещающей семьи;

3) владеть психолого-педагогичесими диагностическими методиками в ходе подготовки детей и взрослых к выполнению новых ролей, мониторинговой деятельности и т.п.;

4) проводить семинарские и тренинговые занятия и упражнения в ходе сопровождения замещающих родителей-воспитателей, воспитанников замещающих семей и детского дома.

5) осуществлять консультативную помощь по вопросам воспитания приемных детей.