Компетентность специалиста по физической культуре: сущность и противоречия

Казанский Федеральный Университет, Институт физической культуры и восстановительной медицины, кафедра спортивных дисциплин доцент, к.п.н. Э.Л.Можаев

В настоящее время повышение профессиональной компетентности педагога по физической культуре и спорту вызвана: необходимостью повышения квалификационного и интеллектуального уровня специалистов в условиях динамичного роста знаний, формирования новых технологий образования;необходимостью овладения новой методологией педагогической и оздоровительной деятельности в постоянно меняющемся обществе;задачей формирования независимой, социально-ответственной, способной к принятию оптимальных решений личности, ориентированной на гуманистические педагогические и здоровьетворческие идеалы. Работа по этим направлениям обусловлена решением задач, связанных с: формированием целостной модели личностно-профессионального развития педагога по физической культуре и спорту; разработкой критериев оценки эффективности профессиональной подготовки; внедрением нового стандарта педагогического образования по физической культуре и спорту; определением эффективных технологических подходов к организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях, осуществляющих подготовку педагогов по физической культуре и спорту.

Важным основанием для подтверждения актуальности модернизации профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе компетентностного подхода является также несоответствие содержание высшего физкультурного образования новым социальным требованиям российского образования, стремительно меняющимся потребностям личности и общества, условиям жизни и деятельности человека.

Формирование компетенций в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре и спорту сталкивается с трудностями, которые порождаются основным, объективно существующими противоречиями: между потребностью в педагогах, обладающих высоким уровнем компетентности и потенциалом для профессиональной деятельности в постоянно меняющихся условиях, и устоявшейся логикой их подготовки в учебном заведении, не ориентированной на решение этой задачи: отсутствием теоретико-методологических основ реализации компетентного подхода. Обществом востребуются специалисты по физической культуре, способные ориентировать свою профессиональную деятельность на реализацию принципов устойчивого развития человеческого сообщества, когда социально-экономические, политические, демографические, технологические, физкультурно-спортивные, оздоровительные и иные аспекты жизни людей соотносятся с возможностями природы, личности и социума.

В содержании профессионального образования специалиста по физической культуре и спорту доминантами становятся компоненты, выполняющие исследовательскую, информационно-организующую, прогностическую, ориентировочно-организующую, оценочно-селективную, интегративную функции.

Для реализации этих требований мы считаем, что процесс профессиональной подготовки педагога по физической культуре в учебном заведении должен быть ориентирован на развитие его профессиональных компетенций/компетентностей в единстве соответствующих знаний, убеждений, навыков, умений, творческих способностей, социальных чувств, которые реализуются во всех формах социальной деятельности.

В структуре физического совершенства личности на современном этапе развития общества в последние 15-20 лет все более отчетливо проявляется тенденция перехода от развития физических (не исключая их) к духовным ее способностям (связанным с психическими, интеллектуальными, эстетическими, нравственными и другими компонентами), к тесной взаимосвязи между ними.

Однако, в существующей отечественной педагогической системе имеется противоречие в освоение теоретического и технологического потенциалов физической культуры в рамках учебно-воспитательного процесса физкультурных вузов (факультетов), которое не способствует повышению качества физкультурного образования, профессиональных и личностных качеств студентов, не поддерживает высокий профессиональный уровень профессорско-преподавательского состава и выпускников.

В результате не только снизился культурообразующий потенциал физической культуры, но и во много раз возросли негативные тенденции в среде детей, подростков, молодежи, в обществе в целом, отчасти обусловленные низкой физической культурой населения.

Несоответствие структуры подготовки физкультурных кадров реальной практике сказывается, прежде всего, на качестве труда выпускников физкультурных вузов, на сроках их профессиональной адаптации, на степени удовлетворенности своим трудом и в конечном счете на престиже профессии физкультурного работника среди населения.

Рекомендации по устранению причин, мешающих гармоничному развитию отрасли и связанных с ними кадровых проблем, были направлены:

на принятие мер по формированию четкой политики в развитии массовых форм физической культуры и спорта;

на устранение перекосов в реорганизации спортклубов, которые переориентировались на обслуживание элитных слоев общества;

на восстановление и создание новых рабочих мест для выпускников физкультурных вузов, предназначенных для работы с детьми, подростками и людьми старших возрастных групп.

Одной из острых причин стоит в управлении внутривузовской системой. Рекомендации экспертов носили следующий характер:

оснастить вуз современной научной и материально-технической базой, обеспечивающей нормальную организацию образовательного процесса;

организовать систематическую работу по повышению квалификации преподавательского состава, создав при этом соответствующую систему морального и материального стимулирования;

создать условия для нормального материального стимулирования преподавателей вуза по основному месту работы, а не вынуждать их искать заработки на стороне в ущерб их основной профессиональной деятельности;

усилить профессиональную направленность и профессиональную готовность студентов вуза, уделяя в процессе учебы большее внимание овладению профессиональными технологиями, основанными на принципах и закономерностях профессиональной деятельности.

На наш взгляд, корректировка перечня направлений и специальностей, а сфере физической культуры и спорта должна соответствовать не только стратегическим прогнозам и правительственным программам структурной перестройке различных направлений развития физической культуры и спорта, но и реальной физкультурно-спортивной и оздоровительной ситуации, складывающейся в стране.

Список расширения физкультурно-спортивных специальностей, по мнению экспертов, выглядит так: тренер по виду спорта, менеджер по физической культуре, менеджер организации, военно-прикладная физическая подготовка, оздоровительно-реабилитационная физическая культура, методика пролонгирующего физического воспитания, спортивная подготовка, технология спортивно-исполнительской деятельности, базовая физическая культура, физическая рекреация и спортивно-оздоровительный туризм.

В настоящее время изменение подходов к стратегии модернизации высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта определяются современными тенденциями развития высшего образования. Высшее профессиональное образование представлено сегодня нормативно и методически тремя образовательными программами, имеющими различную длительность и направленность. Успешное освоение этих программ позволяет выпускнику высшего учебного заведения получить квалификацию (степень) бакалавра, специалиста и магистра.

Особенно важным в подготовке будущего учителя физической культуры к профессиональной деятельности является формирование способности педагога в случае требований объективной ситуации изменить свою установку, скорректировать программу деятельности и поведения.