- •20. Физическая культура в образовательном пространстве вузов глазами студентов
- •39.Педагогические технологии формирования здорового образа жизни студенческой молодежи
- •Аухадеева л. А., профессор кафедры «Теории и технологий гуманитарно-художественного образования», доцент, д. Пед. Н
- •Лищук и.В. Доцент, кандидат педагогических наук
- •57. Инновации в споРтивной работе на принципах биоуправления
- •Физическая культура в образовательном пространстве вузов глазами студентов
- •Казань готовится к универсиаде-2013
- •Сохранение и повышение качества здоровья студентов в образовательном процессе
- •Формирование культуры здоровьесбережения в процессе подготовки бакалавров физической культуры
- •Воспитание морально - волевых и психофизических качеств студентов средствами физической культуры.
- •Формирование здоровьесберегающей среды вуза на основе модульной технологии физического воспитания
- •Междисциплинарная интеграция в формировании культуры здоровья студентов
- •Комепетенция и компетентность в деятельности преподавателей физическоГо воспитаниЯ
- •Использование телесно-ориентированных методик в физическом воспитании студентов
- •Список литературы
- •Здоровье студентов как ценность образовательного процесса
- •Модель валеологического воспитания будущих педагогов средствами зимних видов спорта
- •Интеграция физического и духовного развития личности (на примере татарской этнопедагогики)
- •Формирование здоровьесберегающей образовательной среды в системе высшего профессионального образования: методологический аспект
- •Физическое развитие в системе ценностных ориентаций студентов
- •Профилактика асоциальных явлений среди студентов средствами физической культуры и спорта
- •Студент как гармонично развитая личность
- •Факторы адаптационного потенциала индивидуального здоровья студентов
- •Прогностическое изучение психоэмоциональной неустойчивости у студентов для оптимизации
- •ПрофилактикА наркомании среди студентов средствами физической культуры
- •Воспитание здорового образа жизни и профилактика вредных привычек учащихся на основе использования средств физической культуры и спорта
- •Исследование личностных характеристик студентов, определяющих механизм адаптации в физкультурно – образовательной среде.
- •Формирование здоровьесберегающей образовательной среды вуза
- •Список литературы
- •Ценностные ориентации студентов в сфере образования по физической культуре
- •Спортивная культура в вуЗе как фактор образования и социализации студентов
- •Образовательная деятельность вуза в регулировании физической активности студентов
- •Педагогический анализ результативности образовательного процесса по физической культуре в высшей школе
- •Аксиологический подход к конструированию содержания образования по физической культуре в высшей школе
- •Ц Нормативные: обязательные требования к образованию, теоретическое, методико-технологическое и материально-техническое обеспечение енности содержания образования
- •Ц Ценности-цели физического воспитания (формирование и самоформирование физической культуры студента) енности процесса образования
- •Ц Компетенции физической культуры енности, приобретаемые личностью
- •Воспитательная среда как средство формирования личности молодежи современных условиях
- •Взаимосвязь спортивной деятельности студентов с учебной и профессиональной подготовкой
- •Вертикально-интегрированная система физкультурно-спортивного воспитания студентов
- •Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассников в процессе физкультурно-спортивной деятельности
- •Литература
- •Влияние занятий физическими упражнениями на умственную работоспособность и морфофункциональные показатели у студенток с заболеванием вегето-сосудистой дистонии
- •Литература
- •Патриотическое воспитание в вузе
- •Культура здоровья студентов и технология её формирования
- •Формирование здоровьесберегающей модели
- •Концептуальные положения воспитательной работы средствами физической культуры
- •Формирование здоровьесберегающей образовательной среды в учебных заведениях
- •Стабилографические показатели у студентов татаро-башкирской и русской национальностей
- •Формирование информационной культуры преподавателя в области физической культуры
- •Педагогические технологии формирования здорового образа жизни студенческой молодежи
- •Двигательная деятельность в структуре культуры профессионального здоровья педагогов
- •Роль физического воспитания молодежи в процессе социально- экономических преобразований в стране
- •Опыт повышения резервных возможностей и качества здоровья студентов
- •Возможности интериоризации ценности здоровья в процессе обучения предмету «Физическая культура» в вузе
- •Ориентация студенческой молодежи на освоение общечеловеческих ценностей
- •Балльно-рейтинговая система контроля как фактор повышения эффективности занятий физической культурой
- •Подходы к повышению качества физического воспитания в вузе
- •Перспективы внедрения среды обучения «Moodle» в преподавании физической культуры
- •Формирование духовно-нравственной культуры студентов средствами восточных единоборств
- •Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих специалистов сферы обслуживания
- •Проблемы духовно-нравственного и физкультурного воспитания студенческой молодежи
- •Внеклассная работа как средство формирования физической культуры личности
- •Педагогическая система формирования здоровьеобеспечиващей компетенции студентов
- •Дифференцированная подготовка пловцов с учетом дистанционной специализации
- •Подходы к изучению курса «теория и методика физического воспитания и спорта» на факультете физической культуры
- •Медико-педагогические основы физической культуры студентов специальной медицинской группы
- •Подходы и методы формирования профессиональной этики педагогов по физической культуре
- •Литература
- •Профессиональная подготовка педагога физической культуры
- •Создание региональных межвузовских центров студенческого спорта на базе федеральных университетов
- •Деятельность спортивных клубов вузов в современных условиях
- •Повышение профессионализма преподавателей по физической культуре и спорта на онове кинезисэнергономии
- •НовЫе формЫ работы спортивного клуба
- •Библиографический список
- •Проблемы подготовки специалистов в области физической культуры и спорта по федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения
- •Правовые основы организации и деятельности спортивных клубов высших учебных заведений6
- •Изменения частоты сердечных сокращений у юных гимнастов в соревновательном периоде
- •Морфологические особенности физического развития и компонентного состава в весе тела у юных пауэрлифтеров
- •Портативный тренажёр на занятиях по физической культуре
- •Профессиональная подготовка бакалавров для работы в сфере оздоровительно-досуговых технологий и фитнесса
- •Образовательные траектории подготовки специалистов в области агентской деятельности в спорте.
- •Комплексное обеспечение безопасности и качества питания как фактор здорового образа жизни студентов
- •Инновационная программа воспитания профессиональных навыков студентов физкультурного колледжа
- •Современные требования к подготовке тренера по адаптивному плаванию
- •Распределение средств восстановления в зависимости от функционального состояния студентов-спортсменов
- •Спортивно-массовые праздники в волгоградском государственном университете
- •Кардио-силовой тренинг в физическом воспитании студенческой молодежи Поволжского государственного университета сервиса
- •Самоуправление двигательными действиями и нетрадиционные упражнения при формировании осанки.
- •Управление
- •Спорт и насилие в молодежной среде: субкультурный ракурс
- •Омельченко е.Л. Начало молодежной эры или смерть молодежной культуры? Молодость в публичном пространстве современности // http://www.Polit.Ru/analytics/2006/06/30/youthculture.Html.
- •Влияние дозированной физической нагрузки на функциональное состояние сердечно - сосудистой системы подростков
- •Отношение к физической культуре семей, имеющих детей с психо-физическими недостатками
- •Формирование компетенции использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры Лищук и.В. Доцент, кандидат педагогических наук
- •Список литературы:
- •Креативный вектор развития физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования
- •Динамика освоения профессиональных ролей в процессе подготовки учителя физической культуры
- •Бадминтон как средство совершенствования координационных способностей, профессионально значимых для бакалавров экономического профиля
- •Компетентность специалиста по физической культуре: сущность и противоречия
- •Игровые методы обучения в подготовке специалистов физической культуры
- •Реализация компетентностного подхода в подготовке современных специалистов по адаптивной физической культуре
- •О традициях, логике и перспективах реализации профессионального образовательного стандарта по физической культуре
- •Проектирование интегративно-модульной системы обучения на ффк в формате 3-го поколения гос впо
- •Базово-адаптивный
- •Интегративно-адаптивный
- •Системно-адаптивный
- •Современные программно-педагогические средства обучения в формировании информационной культуры будущих бакалавров физической культуры
- •Системно-деятельностный подход к совершенствованию процесса подготовки педагогов по физической культуре и спорту.
- •Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную физическую нагрузку мальчиков 7-8 лет сразным режимом двигательной активности
- •Теоретическая подготовленность студентов факультета физической культуры
- •Межличностные отношения в команде по баскетболу
- •Использование компьютерных и информационных технологий на занятиях физической культурой и спортом
- •Плавание - необходимый навык для педагога
- •Модернизация содержания физического воспитания студентоВ на основе спортивной дифференциации
- •Психофизиологические особенности студентов 4 курса математического факультета
- •Инновационно-технологический менеджмент при подготовке специалиста по физической культуре
- •Социально – экономические проблемы управления студенческим спортом
- •Индивидуальный подход в развитии педагогической культуры преподавателей физического воспитания
- •Литература
- •Здоровьесебережение детей и подростков посредством кинезотерапии
- •Литература
- •Профессиональные и личностные качества преподавателей в оценке студентов
- •Применение портативных приборов для тестирования и оценки функционального состояния спортсменов
- •Инновации в споРтивной работе на принципах биоуправления
- •Двигательная деятельность как ведущий компонент профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре
- •Физическая работоспособность спортсменов в зависимости от типов адаптации кардиореспираторной системы
- •Распределение спортсменов по типам адаптации кардиореспираторной системы при велоэргометрической нагрузке мощностью 200 Вт
- •Показатели физической работоспособности спортсменов с различными типами адаптации кардиореспираторной системы
- •Проблема интенсивнойсти разминки
- •Туристские слёты в системе образования по физической культуре
- •Правовой режим инноваций в спортивной, спортивно-массовой и оздоровительной работе в вузах.14
- •Многопрофильные мультимедиа средства в формировании компетенций студентов по физической культуре
- •Учебно-тренировочный процесс спортсменов-спринтеров с учетом оптимальных сроков адаптации к нагрузкам
- •Проблемы летнего отдыха студенческой молодежи
Библиографический список
Бальсевич, В.К., Лубышева Л.И. Спартианское движение-детище России и международное достояние / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – М., № 1, 2001. – С.2-3.
Столяров, В.И. Инновационная Спартианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи / В.И. Столяров – М., Изд-во «Советский спорт», 2003. – 336 с.
Столяров, В.И. Спартианские игры в гуманистической системе воспитания и организации досуга студентов: учебное пособие / В.И. Столяров, С.А. Фирсин – Саратов: ООО Издательский центр «Наука», 2011. – 176 с.
Проблемы подготовки специалистов в области физической культуры и спорта по федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения
Бутова Т.Г. , зам. директора Института физической культуры, спорта и туризма Сибирского федерального университет, д.э.н., профессор
Переход на двухуровневую систему образования в России внёс определенные проблемы в подготовку специалистов по направлению 034300 «Физическая культура» как квалификации «бакалавр», так и квалификации «магистр». В качестве одной из проблем отмечаются утвержденные направления подготовки и количество профилей [5]. В данной статье акцент будет сделан на содержании ФГОС ВПО по направлению 034300 «Физическая культура» [1, 2].
Контент-анализ стандартов по квалификации «бакалавр» и «магистр» приводит к выводу, что прописанные в стандарте характеристики профессиональной деятельности не позволяют определенно ответить на вопрос – какого специалиста необходимо готовить. Так, неясны области профессиональной деятельности, особенно такие, как сфера услуг, сфера управления, исполнительское искусство. На наш взгляд, научно-изыскательские работы не соответствуют уровню бакалавра.
Объекты профессиональной деятельности – «лица, вовлеченные в деятельность в сфере физической культуры и спорта, и потенциальные потребители физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг; процессы формирования мировоззренческих, мотивационно-ценностных ориентаций и установок на сохранение и укрепление здоровья, ведение здорового образа жизни, оптимизации психологического состояния человека, освоения им разнообразных двигательных умений и навыков, и связанных с ними знаний, развития двигательных способностей и высокой работоспособности; и, наконец, учебно-методическая и нормативная документация» не понятны не только студентам – будущим работникам, но и преподавателям. Отметим, что области и объекты профессиональной деятельности абсолютно идентичны для бакалавров и магистров, что не позволяет определить их отличие ни в подготовке, ни в будущей профессии.
Виды профессиональной деятельности также требуют уточнения. Во-первых, они практически идентичны для бакалавров и магистров. На наш взгляд, квалификации бакалавра не соответствует таким видам деятельности как «тренерская» и «научно-исследовательская». Наверное, бакалавр, проучившийся 4 года в университете, не может работать в одной из важнейших и высокопрофессиональных должностей в физкультуре и спорте – тренера, в лучшем случае он может претендовать на должность инструктора-методиста физкультурно-спортивных организаций.
И, наконец, последнее по данной проблеме. На наш взгляд, прописанные в стандартах характеристики профессиональной деятельности должны быть адаптированы к квалификационным требованиям специалистов в области физической культуры и спорта в Российской Федерации по существующему перечню, принятому Министерством спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации [3].
Хотя следует отметить, что перечень специалистов в области физической культуры и спорта в Российской Федерации не лишен недостатков. Во-первых, он не имеет четкого разделения по уровням квалификации, как это было в постановлении Министерства труда РФ № 8 от 22 января 1993 г. «О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристиках по должностям работников физической культуры и спорта в Российской федерации», что нивелирует различия в уровнях подготовки бакалавров и магистров. Во-вторых, существующий перечень не соответствует современным условиям развития физической культуры и спорта. Так, в настоящее время в спорте существует группа специалистов-сервисменов, использование которых получило широкое распространение. Существуют сервис-бригады в сборных командах. Видимо, следует эту группу включить в перечень специалистов в области физической культуры и спорта Российской Федерации и определить формат подготовки.
Следующие проблемы подготовки специалистов в области физической культуры и спорта связаны с переходом к компетентностно-ориентированному подходу к обучению студентов. Следует отметить позитивную роль формирования компетенций для специалистов. Под компетенциями понимается интегральная характеристика, определяющая способность специалиста решать типичные профессиональные задачи. Способность понимается не как предрасположенность, а как «умение». Способен – значит умеет делать [4]. Способность специалиста решать типичные профессиональные задачи должны формировать в ВУЗах.
Переход бакалавриата на 4-х летнее образование привело к снижению количества часов, между тем количество компетенций превышает возможности учебного процесса. Кроме того, что все компетенции следует сформировать, их еще нужно проконтролировать, иначе трудно определить качество подготовки. Отсутствие опыта контроля за освоением компетенций пока не позволяет оценить сложности процесса реализации. Однако ознакомление с опытом обучения в европейских университетах показывает, что это будет не просто.
Формирование определенных компетенций в рамках ООП сложно, и может быть даже невозможно выполнить. Во-первых, вследствие их сложной формулировки, например, общекультурная компетенция 19 – способен принимать нравственные обязательства по отношению к окружающей среде и самому себе на основе системы жизненных ценностей, сформированных на гуманистических идеалах. Во-вторых, некоторые компетенции не соответствуют уровню бакалавра по направлению «Физическая культура», например, ПК-23 – умеет составлять индивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сфере физической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией (этого не все экономисты могут делать) или ПК – 26 – умеет проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере физической культуры и спорта с использованием апробированных методик (это не все ученые могут делать). Такие компетенции трудно сформировать и проконтролировать даже у магистров.
Кроме того, для соотнесения способности к определенным видам должностей необходимо сформировать матрицу компетенций и видов деятельности.Реализация образовательных стандартов нового поколения требует значительно больших усилий, чем можно было предполагать.
Литература
Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 Физическая культура (квалификация (степень) «Бакалавр»): Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 121 от 15 февраля 2010 г.
Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 Физическая культура (квалификация (степень) «Магистр»): Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 234 от 29 марта 2010 г.
Об утверждении перечня специалистов в области физической культуры и спорта в Российской Федерации: Приказ Минспорттуризма России № 392 от 16 июня 2009 г.
Компетентностный подход в педагогическом образовании: Монография / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Родионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
Космина И.П. Состояние и перспективы реализации многоуровневой подготовки кадров в области физической культуры и спорта в переходный период/ И.П. Космина// Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: мат. VIII Всероссийской научно-практ. конф. –М.: Физическая культура, 2010, С. 179 – 182.
Компетентностный подход в сфере физической культуры и спорта: проблемы сегодняшнего дня
Буянов В.Н., зав. Кафедрой «Физическое воспитание», профессор, кпн, доцент каф. «Физическое воспитание», доцент, кпн И.В.Переверзева
Сегодня в сфере образования много говорят о компетенциях, компетентности, компетентностном подходе, о новом качестве образования, что находит свое отражение в государственных стандартах образования разного уровня. Такие рассуждения оправданы, тем более что в условиях стремительной глобализации, переходу к экономике знаний, каждый человек должен владеть ключевыми компетенциями, которые позволили бы ему жить и успешно работать в современном мире.
Реформирование российского профессионального образования, происходящее в настоящее время, в полной мере коснулось отрасли физической культуры и спорта. Компетентностный подход, который является отличительной особенностью стандартов третьего поколения, выражается в представлении результатов обучения по сравнению с действующими стандартами не в виде требований к уровню подготовленности по отдельным циклам дисциплин в формате «знать, уметь», а в виде компетентности как способности выполнять определенную деятельность в соответствии с заданными требованиями, что предполагает перестройку технологий разработки методического обеспечения. Компетенции неотделимы от знаний, поскольку их формирование невозможно без обучения в какой-либо области или по какой-либо дисциплине.
Компетенции классифицируются как общекультурные, профессиональные и специализированно-профильные. Общекультурные компетенции (ОК) сформулированы в соответствии с рекомендациями разработчиков макета ФГОС ВПО. Профессиональные компетенции (ПК) представлены в соответствии с видами деятельности.
В физическом воспитании, спорте, двигательной рекреации, компетенции включают в себя когнитивные умения, практический контекст, требующий применения инновационных и стандартных техник при формировании личности занимающихся, планировании своей деятельности, проведении различных видов занятий, корректировании своей профессиональной деятельности на основе результатов контроля состояния занимающихся, обеспечении безопасности занятий. В организационно-управленческой деятельности компетенции характеризуют практический контекст и переносимые умения, обеспечивающие решение задач организации физкультурно-массовых и спортивных мероприятий, работы малых коллективов, использования и разработки нормативной и финансово-хозяйственной документации. Такие компетенции выражаются в способности рассуждать в абстрактных терминах, осуществлять анализ и синтез, решать задачи (принимать решения), адаптироваться, быть лидером, работать как в команде, так и самостоятельно. В научно-исследовательской деятельности компетенции характеризуют когнитивные умения, обеспечивающие решение задач выявления актуальных вопросов отрасли физической культуры и спорта, планирование и проведение научных исследований, презентацию их результатов. Новым видом деятельности при подготовке кадров для отрасли является культурно-просветительская, что обусловлено влиянием средств массовой информации на подрастающее поколение в современных условиях. Формируемые компетенции направлены на практический контекст, проведение пропагандистских и информационных компаний по влиянию занятий физической культурой на укрепление здоровья, поддержание работоспособности, активное долголетие, привлечение детей к занятиям спортом.
При этом компетенции соотносятся с компонентами деятельности специалиста по физической культуре и спорту в соответствии с видом деятельности.
Профессиональные компетенции – это совокупность знаний, умений и навыков, которые непосредственно характеризуют специалиста в профессиональной области (для научной сферы и сферы высшего образования). (Это могут быть также характеристики научной составляющей подготовки). Личностные компетенции – это качества, которые характеризуют специалиста как личность (личностно-психологические характеристики; моральные, деловые и психологические качества, которые необходимы для занятия определенным видом деятельности; характеристики здоровья и физической подготовки (валеологические); характеристики культурного развития).
Рассмотрев компетенции необходимые современным выпускникам вузов спортивного профиля, зададим вопрос: в какой степени все вышеизложенное присутствует в деятельности преподавателей физической культуры вузов? Анализ полученных данных свидетельствует о том, что самообразованием постоянно занимаются до 15 % спортивных педагогов, а периодически – до 27%. Вывод неутешителен. Профессиональная компетентность работников сферы физической культуры и спорта является актуальной проблемой сегодняшнего дня.
Библиографический список
1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. - №4. -2005.–С. 19-27.
2. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: скрытое сокровище». – М.: ЮНЕСКО, 1997.
3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии.-2004.-№5.–С.34-42.
4. Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий / под ред. А.Г. Асмолова, Г.У. Солдатовой. – М., 2007.