3. Послевоенные десятилетия.

1) 40-60-ые гг. В первый послевоенный период оформились основные направления исследований малых групп, сложились важнейшие теоретические подходы, а экспери­ментальные парадигмы достиг­ли высокой степени совершенства.

2) с сер.60-х г. продолжились тенденции предыдуще­го этапа: дальнейшее расширение круга изучаемых проблем и весьма бурный рост экспериментальных исследований; с другой стороны, росло критическое переосмысление достиг­нутого и одновременно заметно снижался оптимизм относительно вклада этих исследований в понимание группового процесса (ограниченность возможных практических приложений). Отмечалось отсутствие теории, позво­лявшей адекватно интерпретировать и интегрировать гигантский массив разнородных эмпирических фактов.

Возросло влияние западноевропейских социальных психологов, требовавших радикальной переориентации групповых исследований с учетом ре­альных жизненных проблем, стоящих перед западным обществом. К этому времени авторитет западноевропейских уче­ных, специализировавшихся на изучении малых групп, был уже весь­ма высок (в области социального влияния – Московиси, межгрупповых отношений – Тэшфел, Тэрнер, принятия решений.

3) со второй половины 70-х гг - отмечен продолжением обозначившихся ранее тенденций. Также подчеркивался наметившийся рост исследований малых групп в полевых условиях. Начали исследоваться «экзотические группы», т.е. группы в условиях изоляции, ограниченности перемещения, стресса, группы на полярных станци­ях, подводных лодках, космических кораблях и т.д. Разрабатываются методы соц.-псих. тренинга, развивается групповая психотерапия. В исследованиях используются компьютеры и математическое моделирование. Внимание – индивиду в группе – соц.психология личности.

4) с нач. 90-х гг. с одной стороны, зарубежная социальная психология показа­ла, что ее собственных научных ресурсов вполне достаточно, что­бы придать исследованиям малых групп новый позитивный им­пульс и вести их как именно социально-психологические. Отмеченный рост имеет свою специфику: он обусловлен не столько изучением феноменов собственно внутри­ группового взаимодействия, сколько интересом к Я-концепции, исследуемой в групповом контексте в связи с процессами социаль­ной идентичности и социальной категоризации. С другой стороны, активная разработка проблематики малых групп продолжи­лась за пределами социальной психологии, например в сфере биз­неса.

История отечественных исследований малой группы

Ранние этапы. Решающую роль в становлении изучения группового поведения людей в нашей стране сыграли научные труды и практическая дея­тельность Бехтерева («Коллективная рефлексология»): в 1910 г. первым в русской психологичес­кой науке сформулировал предмет и задачи социальной (или общественной, по Бехтереву) психологии. Исследовал следуящее:

- функции коллективных целей как интеграторе коллектива, условии его единения и сплочения;

- факторы согласования индивидуальных и выработки коллективных действий (по Бехтереву, это взаимоподражание, взаимовнушение и индукция);

- возникновение специфически коллективного образования ­«соборного ума»;

- типология коллективов;

- повышение мотивации коллективной трудовой дея­тельности путем введения в нее соревновательного момента.

- проблема соотношения индивидуального и группового решения задач.

За рубе­жом в это же самое время разработкой аналогичной проблемы за­нимались Олпорт и Мёде. Хотя они использовали один метод – лабораторный эксперимент, в его реализации имелось весьма существенное различие. Западные исследователи работали с искусственными лабораторными группами, Бех­терев включал в экспериментальную ситуацию естественные человеческие объединения.

Период 20-х - начала 30-х годов - сильное влияние рефлексологических концепций Бехтерева. Работы:

• Беляева (- обратил внимание на необходимость изучения коллектива в тесной связи с социально-экономическими условиями жизни общества, - подчеркивал значимость в анализе коллектива таких его признаков, как вре­менное и пространственное расположение индивидов, объедине­ние их в «систему взаимодействия»; - проводил исследования управления коллективом),

• Залужного (большое внимание уделял проблеме вожа­чества – т.е. лидерства; - предложил типологию вожаков, - проанализировал функции вожачества (организация и сплочение коллекти­ва), важнейшие качества вожаков (активность, опытность, высокий уровень умственного развития), - показал зависимость характера вожачества от уровня развития группы);

• Эльконина (также изучал проблему вожачест­ва, но и занимался разработкой теоретических положений о природе коллек­тива, в которых впервые четко сформулирована идея опосредованности возникающих в коллективе межличностных отношений фактором совместной деятельности; изучал такие феномены, как целевое единство, организованность, взаимо­помощь, взаимозависимость и взаимоответственность).

- Макаренко, его труды знаменова­ли собой принципиально новый этап разработки психолого-педа­гогических проблем коллектива. Прежде всего, в его работах отчет­ливо реализуются важнейшие методологические принципы исследо­вания социальной группы:

1. принцип деятельности (именно специально заданная общественно полезная, а затем и личностно значимая, совместная деятельность являлась фунда­ментом строительства коллектива, коллектив - субъект деятельности, управления, воспитания);

2. принцип системности (коллектив - «соци­альный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость...»);

3. принцип развития (им была очерчена динамика становления коллектива, выделены стадии его развития, намечены перспективные линии жизни коллектива).

Богато представлена в работах Макаренко феноменология социальной группы: организация, структура и управление, включая руководство и лидерство; нормативная регуляция поведения; сплоченность и психологический климат; мотивация коллективной деятельности (через посредство системы поощрений и наказаний); эмоциональные и деловые от­ношения; личность во всем богатстве и многообразии ее проявлений в коллективе, в динамике приобретения качественных новообразо­ваний в связи с развитием самого коллектива.

После работ Макаренко в исследовании кол­лектива, социально-психологических аспектов проблемы, на длительное время воцарилась полоса застоя (Постановление о запрете педологии).

Послевоенные десятилетия. С конца 50-х годов социально-психологические исследования в стране возобновились в статусе самостоятельных.

60-е годы характеризовались сочетанием орга­низационной работы с первыми эмпирическими шагами. Шло ак­тивное ознакомление с зарубежным опытом изучения малых групп. Складывались социально-психологические центры, ориентированные на разработку проблематики малых групп и коллективов, функционирующих в сферах производства, спорта, образования, в условиях особой трудности и по­вышенного риска и т.д. Развертывание теоретических исследований в области социальной психологии создавало предпосылки для формулирования научных подходов к изучению малых групп и коллективов. В 70-е годы оформилось несколько крупных исследовательских подходов (стратомет­рическая концепция Петровского и параметрическая концепция Уманского).

Парал­лельно с развитием теоретических представлений о группе наби­paли силу и разворачивались работы, во многом направленные на решение задач сугубо прикладного характера.

В 80-е годы продолжались дальнейшие разработки методологических вопросов групповой психологии, укрепление и расширение ее теоретического фунда­мента. Появляется ряд итоговых монографических публикаций по от­дельным проблемам групповой психологии: руководству и лидер­ству [Кричевский и Рыжак, Шакуров, Ярошевский], групповой интеграции [Донцов] и эффективности [Не­мов], социально-психологическому тренингу [Емельянов, Петровская], внутригрупповым [Белкин, Гозман] и межгруппо­вым [Агеев] отношениям.