Билет 3 (1).Со рф и ее нормативно-правовая база

Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: Госуд. Образов. стандартов образов. программ;Сети образовательных учреждений;Органов управления образованием.

Система образования формируется гос-вом. Гос-во опред. структуру всей сис-мы в целом, принципы ее функц-ния и направления (перспективы) развития.Ведущую роль в области обр-ния играют принципы госуд. политики. Они регламентируют деят-ть всех образов.учреждений и органов упр-ния образов. в стране. Все образов.программы строятся с учетом этих принципов.Принципы гос-ной политики в области обр-ния отражены в З-не РФ «Об образовании» (внес. изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» 1996г.). В соответствии с этим законом, госуд. политика основыв.на принципах, утвержд., что система обр-ния должна: -Носить гуман-ский хар-р с приоритетом общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья чел-ка, свобод.развития лич-ти, восп-ния гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам чел-ка, любви к окружающ. природе, Родине, семье. -Поддерживать единое культ-ное и обр-ное пространство во всей стране, т.е. не только обучать уч-ся, но защ. и разв. национ. культуры, регион.культурные традиции и особенности. -Создавать условия для общедоступности образования, приспособления системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.-Иметь светский (т.е. не религ.) хар-р и в государств., и в муницип. образов. учреждениях (к негосударств. учреждениям это не относится). Поддерживать свободу и плюрализм в обр-нии, внимательно относиться к различным мнениям и подходам (исключение состав. деят-сть политич. партий – в госуд. и муницип.образов. учр-ях, органах управ-ния обр-ния создание и деят-сть орг-ных структур полит. партий, общественно-политических и религиозных движений и орг-ий не допускается).- Носить демократический, государственно-общественный характер управления образованием и допускать автономность (самостоятельность) образовательных учреждений.

Образовательным назыв. учр-ние, осуществл. образов. процесс, т.е. реализующее одну или несколько образов. программ и (или) обеспечивающее сод-ние и вос-ние обучающихся, воспитанников.По своим организационно-правовым формам образов. учреждения могут быть госуд., муницип., негосударств. (частными, учр-ями обществ. и религ. орг-ций).В связи с тем, что обр-ные учр-ния реализуют различные образов. программы и работают с уч-ся разного возраста, уровня подготовки и способностей, различают образов. учреждения нескольких типов. К образов.относятся учреждения следующих типов:дошкольные, общеобразовательные (начального, основного и среднего общего образования),профессиональные (начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования),дополнительного образования (детей и взрослых),спец.(коррекционные) для обучающихся с отклонениями в разв-и,другие учр-ния, осуществ. обр-ный процесс.

Виды ОУ: Гимназия – вид общеобразов. учр-ния, ориентиров. на фор-ие широко образованной интеллигентной личности, готовой к твор-ой и исследов-ой деят-ти в различных областях фундамент.наук. Она функционирует в составе 5-11 классов. Обр-ние в гимназии дается на шир.гуманитарной базе с обязательным изучением нескольких (не менее двух) иностр. языков.Лицей может открываться только на базе профильного высшего учебного заведения. Совместно с ВУЗом лицей образует учебный комплекс. Обучаются в нем учащиеся старших классов (начиная с 8). Лицей предназначен для проведения повышенной подготовки по отдельным предметам, осуществления ранней профилизации учащихся и подготовки выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в ВУЗе. Закон РФ «Об образовании» принят в 1992году. С принятием нового закона в сис-ме обр-ния значит. роль стали играть госуд.образов. стандарты. Они опред. содерж. тех образов. программ, кот. реализов. в образов. учрежд.. Госуд. образов. стандарты наряду с орг. упр-я начали регламентировать деятельность учреждений обр-ия и опред.общие параметры всей системы обр-ния в целом. Поэтому в 1992 г. система образ-я пополнилась еще одним компонентом – образ-ыми прогр., постр.на основе госуд.образов.стандартов. Более того, образов.стандарты стали вед.хар-кой деятельности системы обр-ния.Типовые положения – правовые документы, определяющие порядок деятельности учреждений соответствующего типа.Устав – свод правил,

устанавливающий порядок деятельности ОУ и управляющих ею внутренних структур.

Б.3 (2) Социологическая зрелость – индикатор качества социологического становления личности: предполагает уровень его развития. Г.Олпорт предположил 6 черт зрелости личности. 1) Зрелый человек имеет широкие границы «я». Возможность посмотреть на себя со стороны, активное участие в трудовых, семейных и социальных отношениях, имеет хобби, интересуется политическими и религиозными вопросами и всем, что он считает значимым. 2) Зрелый человек способен к теплым, сердечным социальным отношениям. Существует 2 вида социальных отношений: дружеская интимность и сочувствие. Дружеская интимность проявляется в способности человека высказывать глубокую любовь к семье и близким друзьям, без собственнических чувств или ревности. Сочувствие – способность человека быть терпимым к различиям (в ценностях или установках) между собой и другими, что позволяет ему демонстрировать глубокое уважение к другим и признание их позиций, а также общность со всеми людьми. 3) Зрелый человек демонстрирует эмоциональную неозабоченность и самоприятие. Наличие положительного представления о самом себе и терпимость к разочаровывающим или раздражающим явлениям, так и к собственным недостаткам, не озлобляясь внутренне и не ожесточаясь. Умение справиться с собственными эмоциональными состояниями (подавленностью, чувством гнева или вины), так, чтобы это не мешало благополучию окружающих. 4) Зрелый человек демонстрирует реалистическое восприятие, опыт и притязания. Видит вещи такими, какие они есть, а не такими, какими он хотел бы их видеть. У него здоровое чувство реальности: он не воспринимает ее искаженно, не передергивает факты в угоду своей фантазии и потребностям. Здоровые люди обладают соответствующей квалификацией и познаниями в своей сфере деятельности, могут отодвигать временно на задний план свои личные желания и импульсы, пока не завершено важное дело. Взрослые люди воспринимают других людей, объекты и ситуации такими, какие они есть на самом деле, у них достаточно опыта и умения, чтобы иметь дело с реальностью. 5) Зрелый человек демонстрирует способность к самопознанию и чувство юмора. Важной составляющей самопознания является юмор, препятствующий самовозвеличиванию и пустозвонству. 6) Зрелый человек обладает цельной жизненной философией. Способен видеть целостную картину благодаря ясному, систематическому и последовательному выделению значимого в собственной жизни. Человеку нужна система ценностей, содержащая главную цель или тему, что делает его жизнь значимой. У разных людей формируются различные ценности. Взрослый должен обладать физической силой и выносливостью, способностью к воспроизведению потомства. Личностная зрелость – динамичная система, она определяет образ жизни человека, как индивида. Личностная зрелость – сложное структурное образование, характеризующее степень сформированности свойств личности, имеющих первостепенное значение, для полноценного функционирования человека в обществе. Личностная зрелость включает в себя рядовые и интегральные компоненты (рядовые – ответственность, самостоятельность, эмоциональная зрелость, терпимость, адекватность оценки и уровня притязаний, самореализация). Социальный инфантилизм – состояние, проявляющееся в разрыве между биологическим и социокультурным взрослением молодежи. Соц.инфантилизм свидетельствует о нарушении механизма социализации и неприятия молодыми людьми новых обязанностей и обязательств.

Психосоциальная патология: алкоголизм, самоубийство, развод, преступление. Эти явления – как причина так и следствие социального стресса. Наркомания – (от греч. Нарке – оцепенение, сон + мания – безумие, страсть, влечение) – хроническое заболевание, вызываемое злоупотреблением лекарственными и нелекарственными наркотическими средствами. Характеризуется возникновением патологического влечения к наркотическому средству (психической зависимости), изменением толерантности к наркотическому средству с тенденцией к увеличению доз и развитию физической зависимости, проявляющейся абстинентным синдромом при прекращении его приема. Суицид –акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства, либо под влиянием психического заболевания. Адективное поведение является одним из наиболее распространенных отклонений. Его развитию способствуют как объективные (социальные), так и субъективные (феноменологические) факторы виктимизации. Начало отклонения часто приходится на период детства. Сущность адиктивного поведения состоит в стремлении человека уйти от реальности, изменяя свое психическое состояние с помощью приема некоторых веществ (алкоголя, наркотиков) или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных положительных эмоций.