Билет 6(1) Процесс воспитания в структуре целостного пед.Процесса

1.Процесс восп-я в струк-ре целостного педагогического процесса, его осн. х-ки Процесс воспитания (воспитательный процесс) - процесс педагогического взаимодействия, в котором в соответствии с требованиями самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние, имеющее своей целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по владению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями. Исходное противоречие воспитательного процесса - противоречия между общественными ожиданиями в отношении подрастющего поколения и его собственными потребностями, отражающими социокультурную, возрастную ситуацию развития.Структура восп. процесса.Воспитание двусторонний процесс (воспитатель и воспитанник). Движущие силы процесса воспитания -противоречие между требованиями общества к уровню воспитанности подрастающего поколения и наличным уровнем воспитанности подрастающего поколения. В жизни конкретного ребенка возникают субъективные противоречия. Они могут быть внутренними (желание и чувство долга) и внешними (самооценка и оценивание другими людьми).Характеристика основных закономерностей процесса воспитания.Закономерности - объективно и постоянно существующие связи между явлениями. Бывают внешними и внутренними. Внешние раскрывают связи с общественными условиями: цели и содержание воспитания определяются социальным заказом общества. Внутренние- подчинение содержания, форм, методов воспитания целям воспитания.На основе выявленной, подтвержденной и объясненной закономерности формулируются принципы воспитания.Принципы воспитания - это общие положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.Принцип культуросообразности- оказание помощи в становлении ученика как субъекта культуры, исторического процесса, собственной жизни, самоосуществления, саморазвития; смягчения социальной напряженности; восстановление экологии человека_, его душевного равновесия, смысла жизни, обретение им духовности.Принцип природосообразности -принцип, по которому воспитание, социализация ребенка должны исходить и строиться на основе законов физического и психического развития ребенка.Принцип дифференциации - реализация педагогом воспитательных задач применительно к возрасту, полу, интересам и уровню учащихся.Принцип гуманизации - ориентировка на совершенствование и свободное творческое развитие личности в системе общественных отношений.Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности; специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания (И.П. Подласый).Воспитание - творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанников по созданию оптимальных условий,организация усвоения социально культурных ценностей общества и, как следствие, развитие индивидуальности, самоактуализация личности (Л.И.Маленкова). Воспитание - целенаправленное формирование отношений к системе наивысших ценностей достойной жизни достойного человека и формирование у ребенка способности выстраивать индивидуальный вариант собственной жизни в границах достойной жизни (Н.Е. Щуркова).

Б.6 (2) Понятие и концепции социализации личности. Социализация – процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общество, к которому он принадлежит. Задачи социализации:

Естественно- культурные – достижения на каждом возрастном этапе определенного уровня физического и сексуального развития. Этот уровень носит исторический характер (у разных народов различные представления о мужественности и женственности, различные темпы полового созревания)

Социально – культурные – познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые. Человек должен обладать не только определенными ЗУН амии, но и принимать соответствующее участие в жизни общества.

Социально-психологические – становление самосознания личности, ее самоопределение в жизни, самореализация и самоутверждение.

Понятие «социализация»- характеризует в общественном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, установок, образцов поведения, к. входят в понятие культуры, присущей соц. группе и обществу в целом.

Социализация-категория более широкая , чем воспитание. Воспитание- это процесс педагогического, организованного, целенаправленного, планомерного воздействия на человека с целью передачи ему определенной системы представлений, понятий, норм.

В психологии понятие социальное развитие человека означает развитие его личности и психики в процессе установления многообразных социальных отношений. Под развитием личности понимается формирование социального качества индивида в результате его социализации и воспитания. Развитие психики определяется как закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных и структурных преобразований. Десоциализация –отучение от старых ценностей, норм, ролей ,правил. Следующий за ним этап обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых называется – ресоциализация. Эти понятия 2 стороны одного процесса, а именно взрослой социализации.

Методологические принципы:

-Социально-психологическое исследование-вид научного исследования, проводимого в целях установления психологических закономерностей поведения и деятельности людей обусловленных фактом их включения в социальные группы.

Содержание социализации определяется совокупностью соц.влияний(культуры, искусства, политики, СМИ), а с другой стороны- отношением индивида ко всему этому.

Адаптация совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений, на к. направленно громадное количество усилий родителей, воспитателей, учителей. Индивидуализация- обособление индивида, вызванное потребностью персонализации, здесь личность-субъект публичных отношений. Интеграция-достижение определенного баланса между человеком и обществом. Человек находит тот оптимальный вариант, к. способствует процессу его самореализации в обществе, а также принятию им его меняющихся норм.

Социальная дезадаптация- проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций соц. установок. Стадия школьной дезадаптации представлена педагогически запущенными уч-ся, хроническим отставание по ряду предметов школьной программы, сопротивлением пед. Воздействиям, дерзостью с учителями, негативным отношением к учебе и т.д. сквернословие, курение, хулиг. поступки.