Б. 17(2) Психологические особенности подросткового возраста

Штерн рассм. этот возраст как этап форм-ия личности, где реш. роль играет ценность переживающая им.

Бюлер Ш. связывала псих. изменения с проц. полов. созревания. Ст.Холл считает, подрос. стадию насыщенную стрессами, конфл, где доминир. нестаб-ть, энтузиазм, смятение. Э. Эриксон подр. возр. считал труд. период. жизни, что псих. напряжённость сопутствует фор-ю целостн. личности, что зависит от физ-го созр. личнной биограф., от дух-ой атмосф. общества. Пиаже описывает, что в этом П.возрате освобождается от конкретной привязанности в поле восприятия объектам и рассм. мир с точки зрения того, как его изменить. Выготский отмечал осн. новообраз. П периода: измен. интересов в связи с переходным возрастом, появления теор-го мышл-я в понятиях, (способность устанавл. макс-ое кол-во смыслов. связей в окр-ем мире, может рассуждать и действовать по логике),изменение воображения, разв. рефлексии и на её основе самосознания, овладение новым способам поведения. В концеп. Элькон. П возр. связан с новообраз-ми возникающ. из вед-ей деят-ти предшеств. периода. Учеб. деят-ть производит «поворот» от направленности на мир к напрвленности на самого себя. При сталкновении с действительностью решается вопрос «Что я такое?». Полов. созрев. - центральн. процесс переходн. возраста. Особенность: резкие, кач-ые измен-я, как анатомо-физиологич-ой перестройке, так и фактор разв. рефлексии на внутр. мир и глуб. неудовлетвор. собой, несовпаден. прежних представлений о себе, период отчаянных попыток «пройти через всё».Психолог. особ-ти. Подр. кризис-пик переход. периода от детства к взрослости: появл. нов. потреб., игнор-е замечан., появл-е грубости, упрямства, замкнутости, негативизма.. На подр. кр. влияют: внеш. ф.- контроль взрос, желан. приним. реш-я сам-но; внут. ф.- внутр. запреты, привычка подчиняться взрослым. Божович считал, П. криз. с возник-ем нов. уровня самосозн-ия, появление способности и потребн. познать самого себя как личность,от сюда подросток самовыраж-ся и самовосп-ся. Мех-ом разв. самосознан. явл. рефлексия.Чувство взрослости- важн. псих. особ., выраж-ся в уровне притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого фактически он ещё не достиг. Подрост. демонстрир. окружающим свою взрослость и самоутверждается. Виды взрослости: подраание внеш. призн. взрос.(курен, лексикон, взросл. мода в прич., развлеч.);социальная зрелость (подросток занимает место помощника взросл., обычно в труд. семьях);интеллект взр.(стремл. П-ка что-то знать и уметь по-настоящему, стимул-я позн-ую деят-ть). Подросток ждёт от взросл. понимания и доверия. Поведение подростка регул-ся его самооценкой, а самоц. форм-ся в ходе общения с окр-ми людьми. Отнош-я со взр-ти и сверст в подрост. периоде. Главн. тенденция – переориентация общения с род-ей и учит-ей на сверстников. Вед. тип деят-ти- общение со своими сверс-ами: 1) явл. информационным каналом; 2) форм. навыки социальн. взаимод., умение подчиняться и отстаивать свои права; 3) эмоц-ый контакт, даёт чувство солидарности, эмоц-го благополучия. В консультировании с подростками главное найти уровень коммуникации. Терапевту приходится полагаться в больш. степени на поведенческие методы, использ. игровые методы. Задача – помочь реб. обрести внутр.силу, чтобы успешнее справляться с воздействием окр-ей среды. Подросток нетерпелив, хочет ответа прямо сейчас. Консультант помогает подростку понять, что его нетерп-ть явл. часть его конфликта, помочь сделать трезвый выбор. Выбор профессии подойдёт профконсультации. Подростку важно отнош. со сверст., в погоне за подражанием, можно попасть в опасные группы, поэтому надо соблюдать ограничения в неадекватном поведении. В сексе понять природные побуждения в самоуважении.