Б.10(2) Психологические основы воспитания.

Процесс воспитания (воспитательный процесс) – процесс педагогического взаимодействия, в котором в соответствии с требованиями самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние, имеющее своей целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по владению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями.Отличие воспитания и обучения.Воспитание и обучение входят в содержание педагогичной деятельности. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребёнка, а обучение-процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей. Воспитание и обучение представляют собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности.Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей. Обучение имеет дело с познавательными процессами ребёнка, а воспитание - с чувствами и межличностными отношениями.

Методы воспитания - это педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающих формирующим влиянием на личность. Система методов воспитания сложна, потому что цель воспитания многопланова, многомерен человек, противоречивы его взаимоотношения с миром. В педагогическом арсенале воздействия существует три метода: 1. Метод убеждения. Этот метод выступает в виде следующего: суждение педагога, аргументация педагога;мнение, высказанное педагогом, сообщение о личном отношении и самочувствии; сообщение об общепринятом в культуре; раскрытие внутреннего скрытого смысла происшедшего; диалог педагога с детьми; дискуссия; обмен впечатлениями по восприятию художественного образа; COBGI; рекомендация педагога. 2) Метод упражнения, Реализуется следующим образом: примером педагога; просьбой что-либо сделать, что-либо передать; показом-инструкцией, вплетенной в контекст совместной деятельности; специальным тренингом; игрой с этико-психологическими правилами; традиционным оформлением некоторых правил поведения; приказом к действию (в особых случаях).3) Метод педагогической оценки. Подразделяется на поощрение и наказание.

Стимулы воспитания

Стимулы, применяемые педагогом, должны опираться на деликатные «подталкивания» учащегося к выполнению определенных действий и исключать открытое «давление», грубое принуждение.

Опирайтесь на желание. Чего хочет учащийся - главный вопрос для учителя. Вспомните о природосообразности! Задача педагога – сменить направленность целеустремлений, если они не совпадают с педагогическими целями. Учитывайте интересы и склонности. Нет школьников, ничем не интересующихся: деньги, успех, красивая жизнь; врожденная любознательность, природные склонности. Надо использовать эти побочные интересы как мощный стимул воспитания, учения и самосовершенствования. Используйте намерения. Находите возможность помочь школьникам в осуществлении их намерений. Школьник, например, твердо решает изменить свое поведение под влиянием нахлынувшего чувства сострадания к упрекам и слезам матери. Но обстоятельства сильнее его, он не в состоянии выполнить задуманное. Ободрите его, помогите, научите, как постепенно приблизиться к осуществлению его планов. Поощряйте желание добиться признания. Всем людям свойственно желание быть признанным. Показывайте последствия совершаемых поступков. Признание достоинства, ЕСЛИ ЭТОГО требуют обстоятельства, не останавливайтесь и перед лестью. Это вызовет у вашего ученика прилив новых сил. Особенно остерегайтесь придираться по мелочам.Сделайте работу привлекательной. Кто скажет, что мытье грязной доски - интересная работа? А вот если сказать: «ЕСЛИ будешь себя хорошо вести, то я позволю тебе вымыть доску». - то это будет восприниматься как награда.Говорите иногда «надо». Школьник должен испытывать удовлетворение от того, что преодолевает трудности, поступает, как подобает взрослому, мужественному человеку. Кроме того, он должен быть рад и горд, что дело сделано.Обращайтесь к самолюбию. Нет на свете людей, которые согласны всю жизнь ходить в неудачниках, нормальному человеку свойственно стремление улучшать свое положение. Заставьте обучаемого произнести: «И я не хуже других!»Показывайте достижения. Представляйте обучаемому информацию о его прогрессе, причем в сравнении с другими участниками процесса. Введите «Экран успеваемости» (из практики педагога Шаталова). Например, контрольная в среду, оглашение результатов в четверг-это нормально, а вот сообщать о результатах спустя месяц практически бесполезно.Осторожно поддерживайте соперничество. Человек - существо конкурирующее. Современная жизнь требует закалки, умения выстоять в борьбе с соперниками.

Воспитание в семье.Семейное воспитание - общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. История нам напоминает: все государства в разное время имели свои трудности - революции, войны, экономический и культурный спад. Выстояли же и стали могу­щественными только те, где не была разрушена основная ячейка общества - семья. Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом - вот первый и самый главный метод воспитания.

Средства воспитания. Как воспитывать ребенка, какими средствами воздействовать? Перечислим основные: фольклор (сказки) родительский авторитет, труд, учение, природа, домашний быт, обычаи, традиции, общественное мнение, духовный и моральный климат в семье, пресса, радио, телевидение, режим дня, игрушки, спорт и т. д.

Самовоспитание – необходимый этап в совершенствовании личности, когда идёт активная работа над собой (осознание своих недостатков и соотнесение их с достоинствами и недостатками своей личности, желание исправить недочёты в поведении и в характере).В младшем школьном возрасте доминирующее психологическое состояние, мотивы, стимулы, направляющие поведение ребёнка, в большей мере определяются воздействиями со взрослыми, в первую очередь – учителями и родителями, и в меньшей степени – спонтанными побуждениями. Под воздействием этих внешних и внутренних стимулов в поведении возникает послушание и непослушание. (Воздействия -+ стимулируются коллективными перспективами, играми, творческими занятиями, любознательностью).Подростковый возраст – ребёнок обогащается – значит соц. опытом начинает осознавать себя как личность в системе трудовых, нравственных, эстетических, общественных отношениях. Ему становится чуждым бездумное послушание. Подросток остро реагирует на отношение к своей личности, требует к себе уважения, внимания, считает послушание унизительным. Тем объясняется острота реагировании на прямые воздействия (упрямство, действие наперекор требованию)

Юношеский возраст – в деле формирования сознательной дисциплины есть возможность широко использовать присущие молодёжи романтические идеалы, стремление к их осуществлению, самовоспитание, желание закалять волю. Вырабатывать мужественные черты характера.