Б.1(1)Современная педагогическая наука, ее объект, предмет и основные категории

Педагогика получила свое название от греч. слова «пайдос» - дитя и «адо» - веду («детовождение»). Педагогика – наука о восп-и и образов. чел-ка. Выделилась в нач. 17 в. в России и первые науч. труды появ. при Екатерине II.Педагогический процесс – это спец. организ-ое взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого). Целью этого взаимодействия явл. передача старш. и освоение младш. соц-ого опыта, необх-ого для жизни и труда в общ-ве. Объект пед-ки – те явления действ-ти, которые направ-ны на раз-ие личности. Предмет пед-ки – это обр-ние как реальный целостный педаг-кий процесс, целенаправленно орг-мый в спец. соц. институтах. Обучение представляет собой целенаправленный процесс упр-ия познания явл-ий окруж-его мира, их закономерностей, истории раз-я и освоения способов деят-ти, в рез-те взаимодействия ученика с учителем или другими обуч-ся. Воспитание – процесс цел-ного влияния, целью кот-го выступает накопление ребенком необходимого для жизни в общ-ве соц. опыта и фор-ния у него понимаемой общ-ом системы ценностей. Обучение отличается от восп-ия степенью организ-ти – оно определено более жестк. рамками. Нап-р, в процессе обуч-я должен быть реализован госуд. образов. стандарт. А в восп-ии такого стандарта нет. Обуч-е ограничено временными рамками (уч. год, урок и т.п.), оно требует спец. нагл., технич. и электронных (комп-ных) ср-в обучения. Разв-е чел-ка – освоение им внутр., инд.-психол. и внешн., общечеловеческого (культурного богатства) потенциала возможностей. Вед.роль в разв-и чел-а играет обуч-е, любое обуч-е способств.разв-ю.Под образованием поним-ся процесс (или рез-тат) освоения определ. общ-ом уровней культурн. наследия общ-а и связан. с ним уровень индивид. разв-я.

Социализация – процесс усво-я индивидом языка, соц. ценностей и опыта (норм, установок, образцов пов-ния), культуры, присущих данному общ-у, соц. общности, группе и воспроизводства им соц. связей и соц. опыта.Самовоспитание – осознанная целенаправ.самост. деят-ть, направл. на разв-е в себе соц. одобряемых норматив.качеств лич-ти и совершенств. образа жизни через «приватизацию» дух. ценностей, традиций, обычаев, принятых в данном общ-ве, преодоление отрицат.и негативн. кач-в.Самообразование – процесс соц. раз-ия индивидом своих психич., физич., творч.сил, нравствен. кач-в, интеллект. и соц. способ-ей с целью «достроить» себя до идеального образа.Первовоспитание – вид восп-я, цель кот. устранение отрицат. и разв-е положит. св-в лич-ти, чтобы, опираясь на них, гармонично форми-ать личность в целом. Педаг. деят-сть – сложн. многофакторный процесс, осуществл. в постоянно изм-ся условиях с учетом возр-ых и индивид. особенностей детей. Педаг. взаимодействия – преднамеренные контакты пед-га с реб. (длит. или временные), целью кот. явл-ся изменения в повед., деят-ти и отношениях реб-ка. Предмет изучения пед-ки сложен, поэтому по мере своего разв-ия педагогика превратилась в разветвленную систему научн.знаний. Совр-ную педагогику точнее будет назвать системой наук о восп-и, включ. философию, историю педаг-ки, общую педаг-ку. Фундаментом педаг-и явл.философия. История педагогики исследует развитие восп-я как обществ. явления, историю педагог. явлений. Общая педагогика явл.базовой науч. дисц., изучающей общие закономерности восп-я чел-ка. Общая педагогика имеет 2 уровня: теоретич., прикладной. У нее традиционно выделяют 4 раздела, котор. в наст-ее время стали самост.отраслями знаний: общие основы – дидактика (теория обучения) – теория воспитания – школоведение. Возраст. педагогика имеет 2 подсистемы: дошк.и школьн., где в центре изучения – все существ. проблемы подрастающего чел-ка.Задачи педагогической науки:

-Выявление объектив. законо-стей образов. процесса. Закономерность – наиболее общая форма воплощения теоретич. знания. Показателем закономерности какой-либо связи явл. ее причинно-следственный хар-ер. Наиболее общий з-н целостн. образов.процесса формулир. как обязат-ое присвоение подраст. поколением соц. опыта старш. поколений.

-Обоснование совр. педаг. систем. Созд. научно-обоснованных систем обуч-ия и восп-ия, новых мет-ов и учеб. мат-лов возможно на основе познания сущности педаг.явл-й в ходе теоретич. исследований; -Разработка нового содерж. образ-я и соотв.ему методов, форм, систем обуч-я, воспит-я, управ-ия образ-ем. Сначала созд. концепции содерж.образ-ия и методов обуч-я и воспит-я, а затем сред-ва осуществл. концепт. установок на практике;

-Саморефлексия, или осознание его самой себя: спос-ов получения объектив.знания о педагог.действ-ти (о харак-ках, логике), услов. повышения кач-ва педагог.исследования, о структуре науки, ее связи с практикой.Педагог. теория – совокупность взглядов, выводов, положений, з-нов, закономерностей, сделан. на основе наблюд. в процессе педагог.практики. Педаг. практика – воспитыв. деят-ть чел-ка в данный историч.момент по отноше-ю к нов. поколениям и др. взрослым по передаче соц.-историч. опыта в конкр. дейст-ях.