Б.13 (2) Психология обучения и учебной деят-ти

Согласно Эльконину- учебн. деят-ть – это деят-ть, имеющая своим содержанием овладение обобщёнными способами действий в сфере научных понятий,..такая деят-ть должна побуждаться адекватными мотивами. Обучение – это целенапрв. процесс двусторонней деят-ти педагога и уч-ся по передаче и усвоению знаний. Научение – это процесс устойчивого отвечающего реальным жизненным обстоятельствам, изменения деят-ти (действий, нав., умен.,) и знан. (представлений, суждений, умозаключений, понятий). Научение – рез-т предшествующей деят-ти чел-ка, не сводимый к врождённым мех-ам. Учение – процесс деят-ти ученика, осуществ-ый как под руков-ом учителя, так и во время самообраз-я, направл. на усвоение содержания обр-я и опыта учебно – воспит-ой работы. Сравним. Научение может быть стихийным, неосозн.,скрытым, не имеющим сформулированной цели. (подражание, среда) Науч-ся можно не тому чего хотелось бы пед-ам! Обучение лишено стихийности. Обучение – целенапр., планомер., организ., систематич. процесс передачи и усвоения знаний и новых способов деят-ти. Обучение и учение – проц. приобретения инд-го опыта, система передачи зн. от учит-ля к ученику. Научение – проц. и рез-т, большая степень активности! субъекта. Учение – это овладен. зн. и ум-ми их усвоение и активное присвоение, направленное на самоизменение Л. Учение может существовать в структуре научения, а не только в сотаве орган-го обучения. Об учении можно говорить только в том случае, если ч-к прикладывает силы! Виды научения: ассоциативное, интел-ое, оперантное, перцептивное, моторное, сенсорное. Псих. гот. к школе: 1. Личностная - форм-е внутр. позиции шк-ка, мотивацион., волевая – доводить начатое дело до конца ,эмоциональная. 2. Интеллект. – широкий кругозор и разв. элементов учеб. деят-ти (оценка, самооценка, контроль, самоконтроль) 3. Социально – психолог. готовность – умен.устанавл.контакт с учителем и сверстниками. Разв. познав. проц. проходит стихийно и управляемо, уровень интел-та и степень гот-ти зависит от ДОУ и обучения в семье, продукт-ть запомин-я ост-ся в игре. Мотивация – научный двигательный источник на пути достижения цели обучения. Приём информ-ии: сначала вклю-ют ощущения и восприятия, потом опознание, ассоциирование, осмысление. Вед. вид деят.- учебная мотивация (состоит из познават, социальных мотивов и мотива достижения). Для того, чтобы сформ. мотивы УД, использ-ся весь арсенал методов: словесные (рассказ, лекция, беседа- яркое, образное разъяснение); наглядность (возбужд. нов. силы, преодолев. утомляемость); проблемно – поисковые м. (проблема находится в зоне возможностей уч-ся); практические (лабор.р.); репродуктив.и поисковые; мет.сам-ой уч-ой раб или работа под рук-ом уч-ля (необходимость проявить умсвен. сам-ть в учении).Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовывать детей..

СтруктураУ.Д. 1. Мотивация 2. Уч. задачи в определённых ситуациях в различ. форме общения. 3.уч. действия 4. Контроль, переходящий в самоконтроль 5. Оценка, переход. в самооценку. Уч. Д. представлена как система уч. задач, которые даются в опред-х уч-ых ситуациях и предполаг. определённые уч-ые действия. Уч. действия 1)исполнительные – действия уяснения содержания и действия обработки уч-го мат-ла.2) контрольные действия, хар-р и состав которых зависят от тех же условий, что и состав исполнительных действий (источник и форма, получен. уч-ой инфор-ии).Принципы контроля: объективность (адекватность оценивания, равное отнош-е к учен.); системность – на всех стадиях дид-го процесса; гласности - оглашение и мотивация оценок. Отметка – это универсальная колич-ая мера знания, узаконенная в соврем. образовании. Оценка – (универсальн. показатель уровня зн., общей образованности уч-ся) это понятие качественное, предполагающее психологическую гибкость, вариативность. Оценка выполняет 3 ф-ии: контроли-ю, обучающ., воспитывающую.