Б.13 (1) Воспитательные системы, технологии и формы воспитания.

Воспит. система – целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и образа жизни кол-ва, его псих. климата. Формы в. – образ взаимодействия П и Д, вариант органиазции воспит-ей деят-ти: 1. по кол-ву уч-ов – индив. (поручения), групповые (занят.с активом), массовые (кл.часы); 2. по длительности – кратковременные, длительные (месячник по благоустройству); 3. По видам деят-ти. – познават. деят-ть (вечер вес. задач), общественно – полезная деят-ть (дело по секрету), свобод. общение (дни рожд.), художественно – твор-ая деят. (час вес. затей), физкультурно – оздоровит. деят. (походы), 4. по позиции уч-ся - мероприятия, дела, игры, прводимые взр-ми или детьми.

Соврем. воспит. системы. Коммунарская школа – соединение разнообраз. видов деят-ти (худ.-твор., спортив., познав., трудов.). Отношения склад.на основе эмоц-го твор-го подъма, психолог.комфорта и удов-ти общения. Структура управления совер-ся. Шк. восприним., как целостность и ценность, растёт общий уровень культуры. Ком-ая методика технологична: не требует больш. мат-ых затрат, пед-го состава, спец. обород-я. Удобна для гор. шк., т.к. не столь крепки связи учеников с семьями. Недостатки: на нач-ом этапе возможно сниж-ие успеваем., эффект новизны проходит через неск-ко лет, проходит удовлетвор-ть уровнем творчества по сравн-ю с первоначальным. 2.Колледж. Системообразующей деят-ю явл. познавательная. Отношения либеральные, кто прошёл жёсткий хар-р. Требования – минимальные. Идеология – корпоротивная этика на основе престижа школы. Недостатки: трудности комплектования и взаимоотношения между обычными и элитными классами.

3. В Лакинской шк. идея – развитие гуманистических отношений детей, в основе теории развитие Л., включает 3 фактора: наследст., среду, воспит. Ведущий факт.- среда. Пути и средства развития Л. реб. в Л. шк. – это разв-е чувства любви к родине; разв. межличн-го и межролевого общения, гуманных отношений; разв. умен. анализировать ситуации, случаи и свои поступки; разв. твор-ва детей; разв. нрав-ых ценностей, доверит. отнош-я к старшим. 4. В шк. Гузика идея – разв. природн. задатков шк-ов. Основана на разв. Л, где вед-им явл. наследственность. Успех разв. Л. строится чередованием разнообр. видов деят-ти. Школа обучает общедидакт-м умениям, разв. логику, память детей. В содерж. обучения вкл-ся задания различ-е по степени сложности (репрод, частично – поиск.,творч.) Школа Гузика – это комплекс, куда входят общеобраз-я шк., шк. искусств, спортив. шк., базовое предприятие, учрежд. культуры. 5. Вальдорфские шк. существ.с 20в. – шк. свобод. воспитания. Цель – осуществить разв. Л. реб. в гармонии с его физ.и псих-м разв-ем, в разв. с природ. и окр. миром. Такие шк. готовят людей к жизни, кот. независ. от управляющи организ-й. Такая идея принадл. Рудольфу Штейнеру, представляя в единстве физ-го, дух-го и душев-го миров. В школе нет директора, решают вопросы и род-ли. Учителя представлена сам-ть в выборе содержания.,форм., методов учебно – воспит. процесса. Для учеников обязательна работа на земле, гл. принцип – видеть рез-т труда. Средства обучения: слово учителя, природ. мат-лы, игра, обучение идёт без оценок, без второгодников, без учебников. Технолог.орган?