Билет 2 (1)Интеграция и дифференциация пед.Знания

Педагогика – наука о воспитании и образовании человека.

Общая педагогика исследует осн-ые закономерности восп-ия чел-ка; раскрыв. сущность, цели, задачи и закономерности восп-ия, его роль в жизни общ-ва и разв-и личности, процесс образ-ия и обуч-ия. Педагогика имеет очень обширн. и прочные связи с различн. обл-ми человеч. знаний. В теч.всего своего существ.педаг. была тесно связана со многими науками, кот.оказывали влияние на ее становл. и раз-е. Одни взаимосвязи возникли давно, еще на этапах выдел. и оформления педа-ки в самост.науку, другие явл. более поздними образованиями. В числе первых слож. связи пед-ки с философией и психологией, кот. и сегодня явл. необход. усл-ем разв-я педаг. теории и практики.

Педагогика и философия. Эта связь явл. наиболее длительной и продукт. Философ.идеи продуцировали создание новых педагогич. концепций и теорий, задавали напр-ие педагогич. поиска и служили методологич. основанием педагогики.

Педагогика и психология. Связь между этими науками явл.наиболее традиционной. Педагогике, чтобы стать подлинной наукой и эффективно направлять деят-сть педагога, должна знать чел-ка и его особенности. Это более трех столетий тому назад отмечал основатель пед-ки Я.А.Коменский. Все выдающ.педагоги говорили о необходимости понимать св-ва человеч. природы, ее естеств. потребности и возможности, учитыв. механизмы, з-ны психич. деят-сти и раз-ия лич-ти. Строить обр-ние (обуч-ие и восп-ие) возможно только в соотв.с этими свойствами, потребн., возможн.

Биологические науки изучают чел-ка как биолог. вид. Целый ряд вопросов, ответы на кот. может дать только биология, явл. актуальным для соврем. педагогики: что в чел-ке определено наследственностью, какова роль природ. факторов в индив. опыте и др.

Педагогика и социология. Связи педаг-ки с социологией относ. также к числу традицион., т.к. первая и вторая заняты планиров. обр-ия, выявл. основн. тенденций разв-я тех или иных групп или слоев нас-ия, восп-ем и разв-ем чел-ка в различ. соц.учреждениях.

Педагогика и экономика. Эконом.з-ны, с пом. к-рых гос-во планирует раз-ие всех отраслей хоз-ва, распростр. и на обр-ние. Система эконом.мероприятий, провод.гос-вом, оказыв. тормозящее или активиз. действие на обр-ние и его востребованность общ-ом, что в свою очередь сказыв. на раз-и педаг. идей и пед.науки как самост.дисциплины. Связь этих наук послужила обособлению таких отраслей знания, как экономика обра-ия и социология образ-ия. Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содерж. и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогич. наук. Педагогика как наука подразд. на ряд самост.дисциплин.

Возрастная педагогика, изуч. особенности восп-я людей на различ. этапах возр-го раз-ия.

Специальная педагогика – дефектология, изуч. особенности раз-ия, обучения и восп-ия аномальных детей, кот. в свою очередь распадается на ряд отраслей: воп-ами восп-ия и обуч-ия глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей с расстройствами речи при норм. слухе – логопедия.Семейная - наука о восп-и в семье, изучает специфику условий сем. вос-ия, их потенциальные возможности, разраб. научно обоснов.рек-ции для родителей по форм-ю личности реб-ка.Социальная педагогика содерж.теоретич. и прикл. разработки в обл. внешк. обр-ния и восп-ия детей и взрослых. Благодаря исследованиям внешк. система занятости детей и взрослых получ. возможность эффект. раз-ия, превр. в источник повыш. культуры общ-ва.Этнопедагогика – спец.науч. дисциплина, кот. заним. исследов.национ. восп-ого опыта.Лечебная педагогика для ослабленных и больных детей.

Частная методика, исследующая специфику применения общих закономерностей обуч.к преподаванию определ. предмета (ин. языка, мат-ки, биол., физики, химии и др.).

История педагогики, изуч.разв-ие педаг. идей и практики восп-ия в различные историч.эпохи.