- •1.Общее понятие о психике. Понятие о психическом отражении
- •Категория отражения в психологии
- •Психическое отражение как процесс
- •Уровни психического отражения
- •Стадии развития психики в филогенезе
- •Проблема изучения психики и ее эволюции
- •Развитие психики человека и животных
- •Теории возникновения психики
- •Сравнение психики человека и животных
- •Структура психики
- •Функции психики и ее характеристики
- •Субстрат психического
- •Виды ψ явлений
- •Функции и свойства центральной нервной системы человека.
- •3.Блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности.
- •Роль и функции ретикулярной формации в управлении психикой и поведением.
- •Основные положения функциональной ассиметрии больших полушарий:
- •Психофизиологическая проблема.
- •Определение предмета психологии как науки.
- •Предмет психологии и его развитие.
- •Задачи психологии
- •Методологические принципы психологии
- •Житейская и научная психология. Основные отрасли психологии
- •3. Сознательное и бессознательное.
- •Краткая характеристика познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь.
- •Взаимосвязь и основное различие процессов ощущения и восприятия.
- •5.3.Понятие об анализаторе, строение и функции анализатора.
- •5.4.Классификация ощущений
- •5.5.Психофизические закономерности: пороги ощущений.
- •5.6.Психофизиологическое действие цветов
- •5.7.Природа восприятия.
- •5.8. Иллюзии восприятия.
- •5.9. Психологические теории восприятия
- •5.10. Исследование восприятия в парадигме гештальт-психологии: развитие целостного восприятия.
- •5.11. Психологическая характеристика внимания, виды внимания
- •5.12.Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем.
- •5.13. Психологические теории внимания: теория т. Рибо, концепция д.Н.Узнадзе, теория п.Я. Гальперина
- •5.14. Развитие внимания в работах л.С.Выгодского.
- •6. Место памяти в структуре познавательной сферы. Воображение как творческая деятельност
- •7. Эмоции и чувства.
- •8. Психология воли.
- •10. Темперамент и характер.
- •11. Способности
- •12. Психическое развитее ребёнка в период младенчества и раннего детства.
- •12.1.Характеристика основных микропериодов младенческого возраста.
- •12.2. Кризис новорожденности.
- •12.3. Особенности нервно-психического развития новорожденного.
- •12.4.Комплекс оживления
- •12.5. Особенности социальной ситуации развития в младенческий период.
- •12.6. Характеристика ведущей деятельности младенцев
- •12.7. Развитие эмоциональной сферы младенцев
- •12.8.Развитие когнитивных психических процессов у младенцев.
- •12.9.Кризис первого года жизни
- •12.10. Анализ социальной ситуации развития в раннем детстве.
- •12.11. Ведущая деятельность в раннем детстве
- •12.13. Особенности развития эмоционально волевой сферы??????
- •12.14.Развитие когнитивных психических процессов в раннем детстве.
- •13. Развитие когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка в период дошкольного и младшего школьного возраста.
- •14. Особенности когнитивного, эмоционально-волевого и личностного развития в подростковом и юношеском возрасте.
- •15. Возникновение экспериментальной психологии в европе, сша и росии. Понятие об экспериментальной психологии.
- •1) Физическая природа нервного возбуждения.
- •2). Локализация психических функций в мозгу
- •3). Выявление закономерностей ощущений
- •Основание бихевиоризма (Джон Уотсон).
- •16. Экспериментальный метод. Наблюдение и эксперимент.
- •17. Эксперимент: независимая и зависимая переменные. Естественный и лабораторный эксперимент.
- •18. Экспериментальное изучение времени реакции, восприятия и оценки времени.
- •19. Проблема личности, ее структуры и функций в советской психологии.
- •19.1. Становление проблематики личности в истории отечественной психологии. Методологический анализ проблемы личности в работах с.Л. Рубинштейна.
- •19.2. Личность как объект системного психологического изучения (б.Г. Ананьев).
- •19.3. Деятельностный подход к изучению личности (а.Н. Леонтьев).
- •19.4.Феноменографическая традиция описания личности в советской психологии (а. Г. Ковалев, к.К. Платонов).
- •19.5. Система отношений личности и ее структура (в.Н. Мясищев).
- •19.6. Проблема личности в грузинской школе психологии установки.
- •20. Динамический подход к анализу личности в отечественной психологии.
- •21. Психоаналитические теории личности.
- •22. Гуманистическая традиция изучения личности
- •23. Социальная психология как наука.
- •24. Психологические проблемы общения.
- •25.Психология л-ти и группы.
- •Андреева
- •26. Психометрические основы психодиагностики.
- •26.2.Этапы психодиагностического процесса.
- •26.3.Клинический и статистический подходы к интерпретации теста.
- •26.4. Диагноз и его виды.
- •26.5. Ситуационные переменные: личностные и поведенческие особенности экспериментатора, стрессовые ситуации, деятельность перед тестированием.
- •26.6. 26.7.Тестовые нормы. Среднее значение, медиана, дисперсия
- •26.8.Типы распределений.
- •26.10.Надежность теста. Ее виды и способы их определения. Виды надежности: ретестовая, надежность параллельных форм, зависимости от экспериментатора, частей теста и внутренняя согласованность
- •26.11.Валидность. Понятие о валидности. Измерение и интерпретация валидности.
- •26.12Конструирование теста. Основные проблемы. Формирование информационной базы исследования. Конструирование шкал. Выделение однородных групп испытуемых. Этапы конструирования.
- •26.14.Адаптация переводных тестов. Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации. Внутрикультурный перенос, основные этапы.
- •27. Психодиагностика сознания и личности.
- •28. Диагностика интеллекта.
- •29. Психодиагностика эмоциональных состояний и мотивации
- •2.Методы психодиагностики межличностных отношений.
- •5.Диагностика личностных черт.
- •6.Проективные методы.
- •7.Активные методы
- •31.Клиническая психология, ее предмет, задачи, основные теоретические положения.
- •Исследование нарушений познавательной сферы и личности в патопсихологии.
- •33.Основы нейропсихологии. Теория системной динамической локализации высших психических функций.
- •33.1. Использование принципа системности в нейропсихологии.
- •33.2.Проблема локализации высших психических функций.
- •33.3. Представление о психической функции в нейропсихологии.
- •33.4. Основные принципы функциональной организации мозга: функциональные блоки мозга.
- •33.5. Межполушарная асимметрия мозга и межполушарное взаимодействие.
- •Психологические закономерности дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза и их психологическая характеристика.
- •Психология в соматической клинике.
- •Литература
- •36. Психотропные вещества и механизмы их действия
- •37.Жизненный цикл семьи. Введение в психологию семейных отношений.
- •Адаптация супругов к совместной жизни (от нескольких месяцев до нескольких лет):
- •2. Центральный этап жизнедеятельности семьи (с момента появления ребенка до выхода детей из семьи)
- •3. Завершающий этап жизнедеятельности семьи («синдром опустевшего гнезда»).
- •38. Ребенок в системе семейных отношений.
- •39. История и предмет консультирования
- •4.Помощь психолога в определении того, что именно и как можно изменить в ситуации.
- •40. Психология воспитания.
- •40.7. Аналитическая психология и воспитание: к.Г.Юнг о «бессознательном фоне».
- •40.8. Подходы к образованию в гуманистическом направлении психологии (к. Роджерс, а.Маслоу).
- •41. Психология учебной и педагогической деятельности.
- •Виды научения
- •Задачи обучения.
- •Коммуникативные навыки и их характер.
- •Эффективность труда учителя, причины педагогических затруднений.
- •42. Теории обучения.
- •1.Потворствующая гиперпротекция
- •2.Доминирующая гиперпротекция
- •3.Гипопротекция
- •45. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •46. Профориентационная работа школьного психолога.
- •47. Изучение профессий и их требований к человеку.
- •47.1. Сущность, субъективные и социально-психологические условия правильного выбора профессии
- •47.2. Принцип профессиографирования. Профессиограмма и психограмма.
- •47.3. Классификации профессии
- •47.5. Профессиональная пригодность и индивидуальный стиль профессиональной деятельности
- •47.6. Мотивационное ядро сознательного профессионального выбора: интерес, долг и самооценка профпригодности.
- •47.8.Типы мотивации и ее возрастные особенности.
- •47.9. Дифференцированный воспитательный подход к учащимся в профориентационной работе
- •47.10. Организация и проведение профориентационных уроков в школе (профессиографическая лекция, беседа, встреча, исследование, экскурсия).
- •48. Развитие, методология, проблематика этнопсихологических исследований.
- •50. Психология сексуальности
33.3. Представление о психической функции в нейропсихологии.
Функция имеет 2 значения в узком смысле-это отпра-вление определен.органа (ф-ция поджелудоч-й железы выдел. инсулин).Ф-ция в широком смысле-это приспособит. Д-ть целого орган-ма(ф-ция дыхания,пищевар-я).Это сложная Д-ть, кот. осущ-ся работой цел. системы. В слож. с-ме может быть взаимозаменимые эл-ты. Функц-ная сис-ма пред-т собой слож. динамич. целое, в кот. конеч. постоян. цель осущ-ся изменчивой сис-мой ее состав-х частей. Так сложная ф-ная с-ма не может быть локализ-на в опред. огранич. участке мозга, она должна выполняться целым комплексом совместно работающих зон. Даже простые психич. пр-сы явл. слож. по строению функциями.Для того, чтобы написать слово нужно выделить входящие в его состав звуки; аккустич. анализ разлож-я звук-го потока на фонему. Аккустический анализ осущ-ся не только на слух, но и при участии артикуляции, затем фонемы перекодир-ся в зрительно-двигат-е элементы письма-графемы.Необходимо иметь эту зрит.-двигат. систему и сохр-ть ее правил-е распол-е в простр-ве. Нужно осуществить программу движ-й, все это должно быть подчинено общей задачей-изложить мысль.Т.о. письмо вкл. в свой состав слух., кинестетич.,зрит. анализ, двигат-ю прог-муписьмо будет нарушаться при их пораж-нии. Т.е.слож.ПФ нельзя локализ-ть в узкоогранич. отделе мозга. В НΨ задача: как данная функцион-ная с-ма размещена по аппаратам коры голов.мозга. При пораж-и определ. уч-ка мозга будет страдать не одна ф-ция. Одна и та же функ-ная с-ма может пострадать при пораж. Различных участ-ков мозга.Т.о. представ-е о недиф-ных ПФ, как о далее неразложимых спос-тях было заменено представл-м о ПФ, как о Ψ-х сис-мах, облад-щих слож-ным психич. строением и вкл-м много Ψ-х комп-тов. Было пересмотр-но и понятие локализации. Локал-ция ВПФ хар-ся динамич-тью и изменч-тью. Итак, согл-но теории систем.динамич. локализ-и ВПФ ч-ка-каждая ВПФ обеспеч-ся мозгом как целым, однако это целое сост-т из высокодиф-х разделов,каждый из кот. вносит свой вклад в локализацию ф-ции.
33.4. Основные принципы функциональной организации мозга: функциональные блоки мозга.
Мозг как субстрат психических пр-ов представляет собой единую сис-му,состоящюю из различных дифференцир-х отделов,каждый из кот-х выполняет свою роль в реализации пс-х ф-ций.В мозг-й орг-ции пс-х пр-ов ведущая роль принадл-т коре б-ших полу-шарий.По строению,по функ-ям кора-это наиболее дифференцир-й отдел гол.мозга. Подкорковые стр-ры играют важную и специфич-кую роль в психич.Д-ти, при ведущем участии коры. Мозг-это сложная,иерар-ки построенная сис-ма. Лурия выделил 3 осн.структурнорно-функциональных блока мозга:1. энергетический блок-блок регуляции ур-ня активности мозга. Этот блок поддерживает нужный тонус коры.2.блок приема,перераб-ки хран-ия экстероцептивной инфо.3.блок программир-ния,регуляции и контроля за протеканием психич.Д-ти. К/д ВПФ осуществл-ся при участии всех 3-х блоков мозга. Для нормал-го функционир-ия психики,необх-мо постоянное поддержание тонуса коры- состояние-бодрствование. К этому блоку .относ-ся: верхние отделы ствола мозга,ретикул.формация,древняя =лимбическая кора (она расположена на внутр-х медиальных отделах полуш.,вкл.в себя гиппокамп, ядра зрительного бугра,мобилярные тела).Движе-ние возбужд-ия по эт.сис-ме (гиппокампов круг)-это важн-ее усл-ие сохран-ия нужного тонуса коры,обеспеч-ие норм-го функционал-го сост-ия.Поддерж-ние постоян-о тонуса коры имеет 3 источ-ка:1.приток инфо из внеш.мира-живот-ые лишенные внеш-х раздраж-ей-засыпает.Ч-к,когда испыт-ет инфо голод-м.возникнуть галюц-ии,кот-ые частично компенс-т недост-к инфо.Первая станция приема раздражений из вне-это аппараты верхнего ствола и зрит-го бугра.Отсуда,от верх.ствола по восходящим путям ретикул. формации идут импульсы к кореподдержание тонуса.2.импульсы от внутренних обменных пр-ов-это основа биологич-х влечений.Сост-ие орга-низма регулир-ся аппаратами верх.ствола и гипоталамуса.Верх.ствол и древ.мозг регул-ет т/ж половые рефл-сы,рефл-сы аггресии+аппараты древ.лимбической коры учавствуют в сохр-ии следов п-ти.3.сознат-ая д-ть.Т.обр. 1-й бл.мозга обеспечивает общий тонус коры и возмож-ть длит-ое вр.сохр-ять следы возбужд-ия(1-й бл.не связан с органами чувств и поэт.это модально-неспециф-кий блок.