- •1.Общее понятие о психике. Понятие о психическом отражении
- •Категория отражения в психологии
- •Психическое отражение как процесс
- •Уровни психического отражения
- •Стадии развития психики в филогенезе
- •Проблема изучения психики и ее эволюции
- •Развитие психики человека и животных
- •Теории возникновения психики
- •Сравнение психики человека и животных
- •Структура психики
- •Функции психики и ее характеристики
- •Субстрат психического
- •Виды ψ явлений
- •Функции и свойства центральной нервной системы человека.
- •3.Блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности.
- •Роль и функции ретикулярной формации в управлении психикой и поведением.
- •Основные положения функциональной ассиметрии больших полушарий:
- •Психофизиологическая проблема.
- •Определение предмета психологии как науки.
- •Предмет психологии и его развитие.
- •Задачи психологии
- •Методологические принципы психологии
- •Житейская и научная психология. Основные отрасли психологии
- •3. Сознательное и бессознательное.
- •Краткая характеристика познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь.
- •Взаимосвязь и основное различие процессов ощущения и восприятия.
- •5.3.Понятие об анализаторе, строение и функции анализатора.
- •5.4.Классификация ощущений
- •5.5.Психофизические закономерности: пороги ощущений.
- •5.6.Психофизиологическое действие цветов
- •5.7.Природа восприятия.
- •5.8. Иллюзии восприятия.
- •5.9. Психологические теории восприятия
- •5.10. Исследование восприятия в парадигме гештальт-психологии: развитие целостного восприятия.
- •5.11. Психологическая характеристика внимания, виды внимания
- •5.12.Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем.
- •5.13. Психологические теории внимания: теория т. Рибо, концепция д.Н.Узнадзе, теория п.Я. Гальперина
- •5.14. Развитие внимания в работах л.С.Выгодского.
- •6. Место памяти в структуре познавательной сферы. Воображение как творческая деятельност
- •7. Эмоции и чувства.
- •8. Психология воли.
- •10. Темперамент и характер.
- •11. Способности
- •12. Психическое развитее ребёнка в период младенчества и раннего детства.
- •12.1.Характеристика основных микропериодов младенческого возраста.
- •12.2. Кризис новорожденности.
- •12.3. Особенности нервно-психического развития новорожденного.
- •12.4.Комплекс оживления
- •12.5. Особенности социальной ситуации развития в младенческий период.
- •12.6. Характеристика ведущей деятельности младенцев
- •12.7. Развитие эмоциональной сферы младенцев
- •12.8.Развитие когнитивных психических процессов у младенцев.
- •12.9.Кризис первого года жизни
- •12.10. Анализ социальной ситуации развития в раннем детстве.
- •12.11. Ведущая деятельность в раннем детстве
- •12.13. Особенности развития эмоционально волевой сферы??????
- •12.14.Развитие когнитивных психических процессов в раннем детстве.
- •13. Развитие когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка в период дошкольного и младшего школьного возраста.
- •14. Особенности когнитивного, эмоционально-волевого и личностного развития в подростковом и юношеском возрасте.
- •15. Возникновение экспериментальной психологии в европе, сша и росии. Понятие об экспериментальной психологии.
- •1) Физическая природа нервного возбуждения.
- •2). Локализация психических функций в мозгу
- •3). Выявление закономерностей ощущений
- •Основание бихевиоризма (Джон Уотсон).
- •16. Экспериментальный метод. Наблюдение и эксперимент.
- •17. Эксперимент: независимая и зависимая переменные. Естественный и лабораторный эксперимент.
- •18. Экспериментальное изучение времени реакции, восприятия и оценки времени.
- •19. Проблема личности, ее структуры и функций в советской психологии.
- •19.1. Становление проблематики личности в истории отечественной психологии. Методологический анализ проблемы личности в работах с.Л. Рубинштейна.
- •19.2. Личность как объект системного психологического изучения (б.Г. Ананьев).
- •19.3. Деятельностный подход к изучению личности (а.Н. Леонтьев).
- •19.4.Феноменографическая традиция описания личности в советской психологии (а. Г. Ковалев, к.К. Платонов).
- •19.5. Система отношений личности и ее структура (в.Н. Мясищев).
- •19.6. Проблема личности в грузинской школе психологии установки.
- •20. Динамический подход к анализу личности в отечественной психологии.
- •21. Психоаналитические теории личности.
- •22. Гуманистическая традиция изучения личности
- •23. Социальная психология как наука.
- •24. Психологические проблемы общения.
- •25.Психология л-ти и группы.
- •Андреева
- •26. Психометрические основы психодиагностики.
- •26.2.Этапы психодиагностического процесса.
- •26.3.Клинический и статистический подходы к интерпретации теста.
- •26.4. Диагноз и его виды.
- •26.5. Ситуационные переменные: личностные и поведенческие особенности экспериментатора, стрессовые ситуации, деятельность перед тестированием.
- •26.6. 26.7.Тестовые нормы. Среднее значение, медиана, дисперсия
- •26.8.Типы распределений.
- •26.10.Надежность теста. Ее виды и способы их определения. Виды надежности: ретестовая, надежность параллельных форм, зависимости от экспериментатора, частей теста и внутренняя согласованность
- •26.11.Валидность. Понятие о валидности. Измерение и интерпретация валидности.
- •26.12Конструирование теста. Основные проблемы. Формирование информационной базы исследования. Конструирование шкал. Выделение однородных групп испытуемых. Этапы конструирования.
- •26.14.Адаптация переводных тестов. Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации. Внутрикультурный перенос, основные этапы.
- •27. Психодиагностика сознания и личности.
- •28. Диагностика интеллекта.
- •29. Психодиагностика эмоциональных состояний и мотивации
- •2.Методы психодиагностики межличностных отношений.
- •5.Диагностика личностных черт.
- •6.Проективные методы.
- •7.Активные методы
- •31.Клиническая психология, ее предмет, задачи, основные теоретические положения.
- •Исследование нарушений познавательной сферы и личности в патопсихологии.
- •33.Основы нейропсихологии. Теория системной динамической локализации высших психических функций.
- •33.1. Использование принципа системности в нейропсихологии.
- •33.2.Проблема локализации высших психических функций.
- •33.3. Представление о психической функции в нейропсихологии.
- •33.4. Основные принципы функциональной организации мозга: функциональные блоки мозга.
- •33.5. Межполушарная асимметрия мозга и межполушарное взаимодействие.
- •Психологические закономерности дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза и их психологическая характеристика.
- •Психология в соматической клинике.
- •Литература
- •36. Психотропные вещества и механизмы их действия
- •37.Жизненный цикл семьи. Введение в психологию семейных отношений.
- •Адаптация супругов к совместной жизни (от нескольких месяцев до нескольких лет):
- •2. Центральный этап жизнедеятельности семьи (с момента появления ребенка до выхода детей из семьи)
- •3. Завершающий этап жизнедеятельности семьи («синдром опустевшего гнезда»).
- •38. Ребенок в системе семейных отношений.
- •39. История и предмет консультирования
- •4.Помощь психолога в определении того, что именно и как можно изменить в ситуации.
- •40. Психология воспитания.
- •40.7. Аналитическая психология и воспитание: к.Г.Юнг о «бессознательном фоне».
- •40.8. Подходы к образованию в гуманистическом направлении психологии (к. Роджерс, а.Маслоу).
- •41. Психология учебной и педагогической деятельности.
- •Виды научения
- •Задачи обучения.
- •Коммуникативные навыки и их характер.
- •Эффективность труда учителя, причины педагогических затруднений.
- •42. Теории обучения.
- •1.Потворствующая гиперпротекция
- •2.Доминирующая гиперпротекция
- •3.Гипопротекция
- •45. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •46. Профориентационная работа школьного психолога.
- •47. Изучение профессий и их требований к человеку.
- •47.1. Сущность, субъективные и социально-психологические условия правильного выбора профессии
- •47.2. Принцип профессиографирования. Профессиограмма и психограмма.
- •47.3. Классификации профессии
- •47.5. Профессиональная пригодность и индивидуальный стиль профессиональной деятельности
- •47.6. Мотивационное ядро сознательного профессионального выбора: интерес, долг и самооценка профпригодности.
- •47.8.Типы мотивации и ее возрастные особенности.
- •47.9. Дифференцированный воспитательный подход к учащимся в профориентационной работе
- •47.10. Организация и проведение профориентационных уроков в школе (профессиографическая лекция, беседа, встреча, исследование, экскурсия).
- •48. Развитие, методология, проблематика этнопсихологических исследований.
- •50. Психология сексуальности
33.Основы нейропсихологии. Теория системной динамической локализации высших психических функций.
33.1. Использование принципа системности в нейропсихологии.
Предметом НΨ явл-ся изучение особенностей наруш-й психических процессов,состояний и Л-ти в целом,при локальных пораж-х мозга. НΨ объясняет закономер-ти нарушения и восстановл-ия ВПФ-й при локальных пораж-х мозга и обосновывает представления об их мозговой организации. ОбщеΨ-ой основой НΨ-ой теории явл-ся положение о системности строения ВПФ-х и их системной мозговой организации.Само понятие ВПФ в Ψ введено Выгот, а в дальнейшем разрабатыв-сь Лурией.Как и в общей Ψ,ВПФ -это сложные формы сознательной психич.Д-ти,осуществляемые на основе мотивов, регулируе-мые соответствующими целями и программой. ВПФ обладают 3 осн-ми хар-ми.1)Они формир-ся при жизни под влиян-м соц.факторов.2)Они оппосредованиы по своему Ψ-му строению (речью).3)ВПФ произвольны по способу осуществ-ления.ВПФ опосредованы Ψ-ми орудиями (знаковые сис-мы). Ведущее Ψ-ое орудие-это речь.ВПФ-это сложные сист-ые образования.Опосредованность, осознан-ность,произвольность-это осн-ые хар-ки ВПФ,но все они явл-ся систмными качес-ми.ВПФ как сис-мы,обладают большой пластичностью, взаимозаменяемостью входящих в них компонентов.Не изменяемыми являются исходная задача(осознанная цель)и конечный рез-т.Но ср-ва дости-жения рез-та-вариативны.Лурия рассматривал ВПФ как фунуциональные сис-мы.В НΨ функ-цион-ая сис-ма-это психофизиологич-ая основа ВПФ.Она включает целый набор афферентных (настраивающих) и эфферентных(осуществ-ляющих) компонентов.Т.обр.ВПФ-системны по своему Ψ-му строению,имеют сложную Ψфизиол-ую основу в кач-ве многокомпонентных функц-ионал-х сис-м.Это центральное положение т-ии системной динамической локализации ВПФ.
33.2.Проблема локализации высших психических функций.
Этой проблемой заним-сь всегда.Еще в сред. века,в рамках философ-и.В среденевек-е Ψ-ие пр-сы-специфич. форма сущ-ния духа.3 осн. спос-ти:1.спос-ть воспр-я, 2.спос-ть рассужд-я, 3.спос-ть памяти. Познее основы психич. Д-ти стали искать в плотном вещ-ве мозга (в коре).Попытку локализ-ть психич. способ-ти предпринял Ф.Галль. Он пыт-ся связать спос-ти с опред-ми участк-ми мозга-френология. П.Брокка показал, что поражение задних отделов 3-й лобной извилины левого полуш-я, приводит к наруш-ю артикулируемой речи. Здесь локализованы моторные области слова. Вернике показал, пораж-е зад. части верх. височ. извилины лев. полуш-я прив-т к наруш-ю поним-я речи при сохран-й моторной речиздесь центр сенсор-й речи. В 70-е гг. 20 в.-пораж-е опред-х огранич. участ-в мозг-й коры приводит к выпадению опред-х ПФ. Так был найден центр письма, счета. Клейст попыт-ся все эти данные свести вместе, создал локализов-ю карту мозга. Пораж-е небол. огранич-х участков приводит к наруш-ю цел. группы психич.пр-сов.Речь, письмо, счет-это слож.психич.пр-сы.Их нельзя соотнести с прост.врожден. спос-ями. Возникло нов. напр-е-антилокализационизм.Оно предпол-ло, что кора однородное целое для всех ПФ,т.е.ПФ равномер.связ. со всем мозгом.Было неск-ко концеп-й, кот. объед-ли оба эти направ-я. Педполаг-сь, что элементар. сенсомотор. ф-ции мож. соотнести с опред. участками мозга, а ВПФ связ. со всем мозгом. Однако кора высокодиф-ный аппарат и различ обл-ти имеют неодинак. строение.