26.14.Адаптация переводных тестов. Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации. Внутрикультурный перенос, основные этапы.

Информация по тесту должна состоять из:1)детальное описание сод-я измерительного инструмента; 2)сведения о процедуре проведения и обработки полученных результатов;3)описание норм;4)данные о надёжности;5.)данные о валидности. Наименее сложные в адаптации проективные методики, стимулы которых не подлежат изменениям. Наиболее сложные в адаптации личностные опросники. процесс адапт-и:1)подготовка предварительного варианта перевода на др. язык; 2)экспертная оценка предварительного перевода лингвистами и психологами, владеющих данным языком; 3)проверка эквивалентности шкал экспериментального перевода и оригинала;4) установление новой шкалы и сбор соответствующих норм в отечественной выборке. лингвистический аспект адаптации – приспособление лексики и грамматики к возрастной и образовательной структуре населения, для кот-го эта методика предназначена. психометрическая адаптация: а) анализ внутренней согласованности вопросов, из которых составлена шкала, что является обязательным по отношению к фактическим шкалам; б) проверка устойчивости к перетестированию; в) анализ корреляций с релевантным критерием. Для многошкальных опросников – проверка воспроизводительности структуры взаимоотношений м/д шкалами.

26.15.Компьютеризация теста. Основные требования. Положительные и отрицательные стороны компьютерной версии. Процесс адаптации.

Появление компьютерной диагностики за рубежом – 1960-е гг., отечествен. ПД - сер.1980гг. достоинства: 1) обеспечивается точность и однозначность регистрации множества возможных реакций испытуемого; 2) создаются возможности для автономного конструирования тестов; 3) минимизируются негативные воздействия, возникающие в процессе межличностного общения испытуемого и экспер-ра; 4)появляются условия для индивидуализации ПД исследования, проведения быстрых массовых обследований; 5) обеспечивается тесная связь с решением практических задач и т.д. недостатки: 1) отсутствие непосредственного наблюдения и живого контакта с испытуемым; 2) некоторые тесты в принципе не могут быть переведены в компьютерный режим, это ведёт к существенному изменению их диагностических качеств (надёжности и валидности). Компьютеризация облегчает работу психологов, но «навязанные» алгоритмы интерпретаций при их слепом воспроизведении на различных выборках способствуют появлению псевдозаключений.

27. Психодиагностика сознания и личности.

Два подхода к диагностике личности. Номотетический и идеографический подходы и их особенности.

Общая характеристика личностных опросников. Критериальный подход и факторный метод разработки опросников.

Теория личности как основа психодиагностики. Традиционная модель. Деятельность как опосредствующий процесс в отношениях субъект – среда.

Основные концепции диагностирования. Методологические требования к процессу психодиагностики.

Операциональный подход Концепция изолированных свойств Структурный подход (или теория личностных черт) Теория научения Психодинамическое направление. Концепция взаимосвязи личности и среды. Феноменологический подход. Деятельностный подход

Подходы к понятию «свойство личности». Свойство как отношение, осознанность и степень генерализации. Степень выраженности и устойчивости свойств.

Оценка личностных опросников. Модель понимания вопросов Голдберга.

Альтернативные методы оценки личности. Биографические вопросники. Оценка среды. Теория интеракционизма и исследования, проведенные в ее рамках. Психодиагностические подходы к оценке среды. Климат и его диагностика.

Понятие проекции. Проекция как психологический феномен. Классическая и атрибутивная проекция. Виды проекции по Д.Холмсу.

Теоретические обоснования проективного подхода к диагностике личности. Активность и личностный характер восприятия. Проективные методы как способ выявления бессознательного. Защитные механизмы.

Проективный метод в психологии. Его особенности. Классификация проективных методик. Роль стимула в проективных методиках. Модели стимула

Проблемы диагностики сознания. Представление о себе и мире и личностные конструкты. Методы вызывания конструктов. Репертуарные решетки. Принцип биполярности. Принцип индивидуальности Диапазон применимости. Виды решеток. Самосознание как объект психодиагностики. Проблемы изучения самосознания. Уровневая концепция самосознания (Э. Эриксон)

Методы психодиагностики самосознания. Самоотчеты. Опросники. Проективные методы. Управляемая проекция.

Два подхода к диагностике личности. Номотетический и идеографический подходы и их особенности.

Психологическая диагностика изучает способы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека (свойств его личности и особенностей интеллекта). Распознавание и измерение осуществляется с помощью методов психодиагностики

В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический [3] и идеографический [4]. Эти подходы отличаются по следующим основаниям:

понимание объекта измерения;

направленность измерения;

характер методов измерения.

Основание	Номотетический подход
Идеографический подход		Понимание объекта измерения
Понимание личности как набора свойств	Понимание личности как целостной системы
Направленность измерения	Выявление и измерение общих для всех людей свойств личности	Распознавание индивидуальных особенностей личности

Общая характеристика личностных опросников. Критериальный подход и факторный метод разработки опросников.

Личностные опросники - самый распространенный вид тестов. Состоят из некоторого количества (от 10 до 600) вопросов или утверждений. К ним прилагаются варианты ответов: "да", "нет", "не знаю" - например. Обычно опросник содержит 3-16 шкал.

Лич – е опросники выделяютсь по объему, по диагностич. направленности: опросники черт лич –и(Кетелл); типологические опросники(Айзенк); опросники интересов(Кьюдера); опр-ки ценностей(рокич); опр-и установок(Терстоун).

В зависимости от принцппа заложенного в основу предьявления опросника выделяют 2-а типа:-факторные опр-ки(опр-ки черт лич-и и типологические опр-и)- требует группировки обследуемых. Факторный анализ применяется для группировки испытуемых по степени близости к пространству изменяющих лич-х признаков. В опр-х черт сопостовляются не группы людей, а группировка лич-х черт. И диагностика осуществляется по выраженности черт у испытуемых. –эмперические опросники(на основе критериально ключевого принциппа)-на примере ММРI- по диагнозам создавались шкалы к опр-м.Самое важное выделить критерий, по кот-м испытуемый будет диагностироваться.

Теория личности как основа психодиагностики. Традиционная модель. Деятельность как опосредствующий процесс в отношениях субъект – среда.

Поскольку личность – сложный конструкт, в котором переплетается множество факторов, то сущ-т много теорий. Разные аспекты Л изучаются с точек зрения разных подходов, поэтому нет одного метода, который давал бы полную целостную характеристику личности. Ряд психодиагностических методов рассматривает человека как набор параметров, характеристик, черт – профиль личности. Отдельные показатели профиля называют чертой личности. Сущ-т след подходы к диагностике: номотетический, идеографический (см выше), поход черт – чтобы прогнозировать поведение человека в большом количестве ситуаций, измеряются универсальные, базовые черты. К ним относятся наиболее общие структурно-динамические характеристики стиля Д в понятиях свойств темперамента и нервной системы, плюс черты характера, которые определяют человека как социального индивида, имеющего определенный опыт взаимодействия и поведения. В отечественной психологии к личности относят совокупность психологических качеств, которые характеризуют каждого отдельного человека и определяются как природными данными, так и социальными условиями жизни и развития. В структуре личности выделяют такие параметры, которые являются системообразующими (интегральными), они включают в себя более частные личностные качества: мотивацию, самосознание, межличностные отношения.

Традиционно психодиагностика анализирует три группы переменных: 1) требования среды; 2) свойства личности; 3)Д. Личность рассматривается как функция между требованиями среды и Д. В психодиагностике предлагают идти от деятельности к Л.

Основные концепции диагностирования. Методологические требования к процессу психодиагностики.

В психологии выделяют след направления в исследовании Л:

1.Сбор L-данных: информацию о Л получают путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни;

2.Сбор Q-данных: информацию о Л прлучают с помощью опросников и других методов самоотчета. Сущ-т опросники черт Л (есть нормативный показатель для количественного и качественного анализа – Кеттел) и типологические (выделяют целостное образование, не сводимое к набору отдельных черт -MMPI).

3.Сбор T-данных: информацию о Л получают с пом объективных тестов: тесты действия, ситуационные. Тесты действия – ориентируют человека на выполнение какой-либо задачи, которая обычно замаскирована и структурирована, что отличает от проективных методик. Сущ-т направления тестов действия: 1) исследование когнитивного стиля, 2) исследование эстетических вкусов, юмора, установок, интересов. Ситуационные тесты- предполагают помещать человека в ситуацию, близкую к реальной жизни или имитирующую ее.

Психодиагностические методы д.б. валидны и надежны. Надежность – характеристика методики, которая показывает точность измерения и устойчивость результатов к действию побочных факторов, надежность показывает, в какой степени выявленные у испытуемых результаты отражают действительность. Виды надежности: ретестовая, надежность параллельных форм, надежность частей теста. На хар-ку надежности м влиять выборка, она д.б. однородной. Гуревич выделил такие виды надежности: 1)надежность самого измерительного инструмента; 2)стабильность признака, который изучается; 3)константность, т.е. независимость результатов от личности экспериментатора. Показатель, который хар-ет надежность, наз-ся коэффициент надежности. Также изучают коф-нт стабильности – определяет, насколько стабилен признак, который исследуется. Для проверки используется ретест – повторное исследование с пом той же методики. Коэффициент константности – определяет независимость результатов от личности экспериментатора. Для этого приглашают нового экспериментатора для тех же испытуемых и той же методики. Валидность – хар-ка методики, которая включает сведения об области исследования и является репрезентацией диагностической процедуры, а также устойчивости теста по отношению к предмету исследования; понятие, которое показывает, насколько данная методика хорошо измеряет то, что она действительно должна измерять. Проверка валидности методики называется валидизацией. Может определяться в двух областях: 1) в измерении инструмента и относится к самой методике - теоретическая валидность; 2) прагматическая (практическая) валидность связана с целью ее использования. Наличие корреляции между создаваемой и проверяемой на валиднрость методикой и аналогичной старой методикой указывает на то, что новая методика исследует то же свойство, что и старая.

Виды валидности по Бурлачуку: 1) конструктная – отражает степень репрезентации исследуемого конструкта в результатах теста, насколько результаты методики можно рассматривать как меру какого-либо теорет конструкта; 2) критериальная – отражает соответствие диагноза и прогноза определенному кругу критериев изменяемой переменной. Относят текущую и прогностическую валидность. 3) содержательная – хар-ет степень репрезентативности заданий теста измеряемой области психических свойств. Отвечает на вопрос, действительно ли правильные ответы на вопросы теста свидетельствуют о том, что усвоен весь материал.

Теоретические концепции в диагностике личности.

1. Теория научения – рассматривает Л как совокупность наблюдаемого поведения и не имеет собственной теории Л. Соответственно разработаны методики исследования отдельных видов поведения и влияния отдельных обстоятельств в перечне ситуаций – стимулов.

2. Концепция изолированных свойств – рассматривает Л как сумму свойств.

3. Структурный подход – Л описывается как то, что предсказывает поведение человека в данной ситуации. В данном походе теории уделяется мало внимания, главное – качество методик.

4. Психодинамический подход – опирается на изучение развития Л, ее строения, анализ защитных механизмов и патологий. Относится к психоанализу.

5. Концепция взаимосвязи Л и среды – взаимоотношения Л-среда привели к созданию моделей противоречия, равновесия, приспособления индивида к обществу. В них рассматривается поведение Л как способ разрешения противоречий между личность и средой.

6. Феноменологический – каждая Л уникальна, колическтвенные методы использовать нельзя, разрабатывают свои методы (например, личностные конструкты Келли). Они описывают особенности Л и на их основеделают прогнозы, которые не сделать на основе психометрического подхода.

7. Деятельностный – включает понятия деятельности, ее структуры, механизмы регуляции. В психодиагностике включает объективные требования Д, тестовые задания приближены к реальной жизни, изучается не только результат, но и процесс выполнения.

Подходы к понятию «свойство личности».

Свойства Л- описательная переменная, которая фиксирует интегральную, диспозиционную стратегию поведения ч-ка. Выделяют три гипотезы в понимании свойств Л: 1) гипотеза идентичности – рассматривает психологический свойства как свойства поведения, приводит к формуле «стимул-реакция»2.гипотеза абстракции – свойство- люб выявленное с помощью психодиагностической методики качество, кот отличает одного индивида от другого. 3. гипотеза диспозиции – свойство как причина поведения. Деятельностный подход рассматривает свойства через призму отношений Л-среда.

Оценка личностных опросников. Модель понимания вопросов Голдберга.

Оценка проводится на надежнось, валидность (см выше), смотрится насколько они социально желательны, насколько грамотно составлена инструкция, насколько опросник соответствует той культуре, в которой применяется.

Модель понимания вопросов Голберга описывает процессы, которые происходят, когда человек отвечает на вопросы опросника. Голберг связывает изменчивость ответов со степенью неясности вопроса. Оснвной элемент модели – личностная черта, кот образует психологический континиум. Предполагал, что испытуемый, когда отвечает на вопрос относительно данной черты:1)представляет ее как континиум, т.е. признает существование у разных людей разную степень выраженности черты.2)понимает и определяет на этом континиуме такую точку, откуда в одну сторону сдвиг определяет да, а в др. – нет, т.е. он определяет границу вопроса.3)испытуемый отдает отчет, какое место занимает на континиуме, т.е. в какой степени он как Л обладает определенной психологической характеристикой.4)испытуемый отвечает «да», когда считает, что выраженность качества находится за гранью в сторону сильного выражения. Изменчивость наступает тогда, когда у испытуемого не выполены 2) и 3) условия, т.е. либо не ясен вопрос, либо его трудно соотнести с собой.

Альтернативные методы оценки личности.

К ним относят биографические методы и оценку среды. Биграфические методы подразумевают анализ истории жизни человека, могут использоваться в качестве подготовки к исследованию или как замещение интервью (биографический опросник). Эти методы основываются на жизненном опыте человека. В более разработанных формах опросника можно определить и тип личности. Биографические опросники – анкеты, предназначенные получения данных об истории жизни человека. Часто вопросы касаются объективных показателей (образование, способности, навыки).иногда добавляют опросник интересов.

Методы оценки среды изучают, каким образом окружающая среда влияет на человека, включает влияние соц среды, культуры, природы. Выделяют характеристики среды: дружественная-недружественная, спокойная-напряженная, интересная-скучная, ограничивающая-свободная.

Проблемы диагностики сознания и самосознания (сс) .

Сс имеет уровневое строение. Существуют разные теории, из чего состоит сс. Теория категоризации:1уровень – индивидуальная Л, 2 уровень – отношеник к к-л группе, 3 уровень – общечеловеческий. Столин концепция уровневого строения сс:1.уровень организма – самочувствие, схема тела, ощущение тела. Активность субъекта определяется системой организм-среда.2. уровень соц индивида – связан с идентичностью, активность подчиняется потребности принадлежать группе, регулируется соц нормами, правилами поведения, традициями и т.д.3.уровень личности – существует определенная Я-концепция, связанная с мотивами, способностями, интересами –личностными особенностями. Активность определяется потребностью в самореализации. Структура самоотношения включает: самоуважение, самоинтерес, аутосимпатию. Сс можно диагносцировать различными методами(опросники, самоотчеты, проективные методы). Анастази предложил следующте методики: семантический дифференциал Озгуда, тест ролевых конструктов Келли, Q-классификация Стенфорда, контрольный список прилагательных Гоха. Методы:1) самоописание и стандартные самоотчеты.2) свободное самоописание с применением методов контент-анализа.3) опросники – состоят из утверждений, касающихся отношения испытуемых к самим себе в различных сферах жизни, напр, шкала Я-концепции Тенниси - Выявляет глобальное самоотношение, самоудовлетворение собой, отношение к телу, как к моральному субъекту, к члену семьи; опросник детской Я-концепции Пирса, Харриса –диагносцирует самоотношение; опросник самоотношения Столина – многомерный стандартный самоотчет, выделяет 7 факторов(самоуверенность, ожидаемое отношение, самовосприятие, саморуководство, внутреннюю последовательность, самообвинение, самоинтерес, самопонимание). Выделил 3 уровня:1)глобальный2)самотношение, дифференцируемое по самоотношению, аутосимпатии, самоинтересу, ожидаемому отношению 3)уровень конкретных действий, готовности к ним.; методика Роттера локус контроля – выявляет локус контроля, который объединяет чувство ответственности, готовноть к активности, переживание «Я»