10. Аудиовизуальный метод. Взгляды м.Уэста.

Связан с именами Губерина, Ривана, Мишеа, Соважо. Начальная ступень должна быть посвящена развитию устной речи. Обучение письму и чтению также в числе задач этой ступени. Задача устной речи- пользоваться ин.яз. в повседневном общении по окончанию начал.ступени. Языковой материал нач.ступени определяется тематикой(дом,семья,квартира). Темы оформлены наглядно(диафильмы). Они представляют собой скетчи(не иллюстрируют картинку, а воспроизводят ситуацию). Весь языковой материал организован в диалоги,характерные для той или иной ситуации общения. +словарь и грамматич.конструкции в диалогах.

Аудиовизуал.метод сохраняет все осн. принципы прямизма.(авторы подчеркивают важность глобального восприятия языкового материала на слух и создание ассоциаций между звучанием и значением).Осн.способы усвоения материала-имитация, заучивание наизусть, образование по аналогии.

Цикл работы с диалогом-темой состоит из 4 этапов: 1)презентация материала(просмотр диафильма 2 раза- без и с звуковым сопровождением) 2)объяснение(диафильм смотрят еще раз,препод проверяет правильность понимания реплик) 3)повторение(учащиеся учатся имитировать воспроизводимые на слух реплики диалога, просмотр фильма столько раз, пока все не запомнят). 4) активизация(воспроизведение диалога персонажей диафильма, далее варьирование этими структурами).

Метод М.Уэста. Осн.задача системы- научить учащихся читать на ин.язе,относя овладение уст.речи в послед. 2 класса. Такая последовательность реализует один из осн.дидактич. принципов:идти от легкого к трудному(рецептивные формы легче,чем репродуктивные). Уэст считает чтение- умением кот. на любом уровне развития имеет практич.ценность. В рез-те чтения большого кол-ва текстов вырбатыается чувство языка,ослабляется влияние родного. Выдвинул тезис "Учись читать,читая". Составление учеб.текстов Уэст связывает с тщат. отбором языкового материала. Впервые в методике выдвигает и реализует идею различного подхода к отбору материала доя уст.речи и чтения. Грамматич.материал фактически не учитывает. По мнению Уэста,цель обучения-беглое чтение про себя с общим охватом содержания. Именно этот вид надо развивать с первых уроков. Прием работы- поисковое чтение. За текстами закрепляются 2 функции::а) формирование у учащихся навыков поискового чтения, б) обеспечение накопления учащимися словаря. В ходе обучения используются тексты 2х видов: а)содержащие новые слова, б) построенные на уже известном материале. Работа ведется по комплексу пособий(8), осн. является хрестоматия с текстами. Каждую из них сопровождает 5-8 доп.хрестоматий,книжка-спутник и сборник упражнений. Цикл занятий начинается с книжки-спутника(содержит вопросы к текстам осн хрестоматии, списки новых слов). Учащиеся сначала слушают новые слова, повторяют вслух, записывают перевод, читают весь список про себя. Пользуясь вопросами приступают к чтению.Цель каждого- быстрее найти ответы на вопросы. После учитель контролирует понимание текста вопросами., затем идут упражнения по тексту и пересказ. По решению одной христоматии, переходят к другой.

Уэст внес значительный вклад в методику обучения чтению,впервые разработал законченную систему обучения чтению про себя на ин.язе.