6.Общие принципы обучения иностранным языкам, коммуникативная направленность обучения, учёт особенностей родного языка, роль упражнения.

К общим принципам обучения иностранным языкам относятся: коммуникативная направленность обучения ин.язу.,учет особенностей родного языка,доминирующая роль упражнения на всех уровнях и во всех сферах овладения ин.язом. Принцип коммуникат.(речевой) направленности обучения означает, что учебно-воспитат. процесс по ин.язу в школе должен быть так организован, целенаправлен и реализован, чтобы в рез-те обучения учащиеся овладели необходимым минимумом умений и навыков для пользования ин.язом как средством общения в рамках тематики, предложенной программы. Для достижения данной цели необходима практич. дея-ть на изучаемом языке как в устной речи,так и при чтении. Многократное решения коммуникат. речевых задач приводит к формированию практич. умений и навыков в сфере осн. видов речевой дея-ти. Поэтому на каждой стадии обучения ин.язу в школе учебный процесс должен быть насыщен речевыми упражнениями. Коммуникат направленность означает еще и то, что она обязательно должна завершаться показом ,как изучаемый языковой материал используется для достижения актуального общения на изучаемом ин.язе. Коммуникат. направленность должна в равной мере проявляться как в работе над устной, так и над письменной речью. Принцип учета особенностей родного языка. Только опираясь на родной язык,указывая на выразительные средства родного языка в сопоставительном плане,можно добиться ясного понимания соответствующих структур и значений в чужом языке. Путем выполнения одноязычных упражнений на ин.язе родной язык можно выгнать из класса, но в сознании учащихся он всегда будет присутствовать. Поэтому он должен просто стать хорошим помощником. Учебные материалы следует строить так, чтобы с одной стороны,достигался бы положительный перенос из родного языка на иностранный, а с другой- ставился бы прочный акцент на тренировочной работе с теми явлениями в ин.язе, которые резко отличаются от соответствующих явлений в родном языке или вобще в нем отсутствуют. Принцип доминирующе роли упражнения. Любое объяснение нового языкового материала нужно завершать упражнением,кот. показывало бы, как изучаемое явление ин.яза функционирует в речи,как оно используется в решении актуальной для учащегося задачи. Изучаемые структуры. модели и образцы при реализации данного принципа становятся средством построения высказываний,кот.обеспечивают достижение взаимопонимания между участниками учебного процесса.

7.Средства обучения иностранным языкам. Учебник иностранного языка, анализ структуры учебников для начальной, средней и старшей ступени обучения. Учебно-методический комплекс. Под вспомогательными средствами обучения следует понимать все материалы, оборудования учеб.процесса.,благодаря кот.поставленные цели обучения и решение конкретных задач более успешно достигается за рационал.время при минимальной затрате учеб.усилий. Главное назначение вспомогат.средств- оптимизировать учбно-воспитат. процесс. Вспомогат.средства делят на 2 группы:1.традиционные(нетехнические)2.современные(технич) средства обучения.

Традиционнные средства обучения:

Канал поступления информации	Учебный метериал	Учебное орудие
Слуховой Зрительный Зрительный и слуховой одновременно	------- Объекты материально мира Статистическое изображение объектов материал.мира Иностранная и родная речь в письменной форме Внешние неязыковые факторы поведения человека Натуральная устная речь	----------- Объекты материально мира Картины,рисунки,открытки Учебники,пособия,тетради,таблицы Органы человека Органы речи человека

Современные средства обучения:

Канал поступления инфы	Учебный материал	Учебное орудие	Техническое устройство
Слуховой Зрительный Зрительный+слуховой	Иностранная и родная речь в устной форме Изображение объектов материал.мира, неязыковые факторы поведения, ин. и родная речь в письменной форме Механическая устная речь	Пластинки,диски,кассеты,радио Картинки, рисунки, открытки, фильмы(неозвученные) Фильмы со звуком, радио	Проигрователь,магнитофон,диктофон,радиоприемник Проектор, комп Видеомагнитофон,телевизор,комп

Система вспомогат средств для обучения ин.язу должна состоять из 2 подсистем: подсистема средств,используемых учащимися и применяемых учителем. К подсистеме средств, используемых учащимися относятся: учебник,фонограммы, фотограммы, разрезной дидактический материал, альбом картин, сборник упражнений, книги для домашнего чтения, словари,справочники. Учебник для учащегося является ядром всей подсистемы. Осн.содержание учебника составляют упражнения. Учебники отражают комплексный подход к обучению, на практике означает параллельное обучение 4 видам дея-ти(ауирование,говорение,чтение,письмо).Все сопряженные с учебником средства непосредственно или опосредованно зависят от него. Центральным звеном второй подсистемы,предназначенной для учителя,являются 2 пособия: программа школьного курса,книга для учителя. Осн.задача книги для учителя- предложить конкретные методич.рекомендации, направленные на целесообразное и рациональное решение всех учебных задач, оказать учителю помощь в методически грамотном построении уроков. В комплект учителя целесообразно включить: программу,книгу для учителя, набор фонограмм, набор видеограмм, кинофрагментов, учебных кинофильмов и видеокассет,раздаточный дидактич. материал, настенные картины и таблицы, сборник упражнений и лабораторных занятий, пособие по внеклассной работе.