14. Обучение фонетике

Фонетика - раздел языкознания, изуч-ий способы образов-я звуков человеч-ой речи. Материал фонетики –совокупность всех звуковых средств (фонем и интонем). Основн треб-я к произносит-му навыку:1)фонематичность – предполагает степень правильности для фонетического оформления речи, достаточную для нетрудного понимания ее собеседником.2)Беглость – степень автоматизации произносит-го навыка, позволяющая учащ-ся говорить в правильном темпе речи. На нач-ом этапе обуч основ-е вниман уделяется автоматизации произносит-ых навыков, и на последнем этапе объясняются общие закономерности произносит-ых навыков в родном и иностр.языке. Материал для обучен.произнош-ю отбирается в соответ-и с 2 принц.:1)принц.соответствия потребностям общен.-в минимум включ-ся звуки и интонемы, имеющие смыслоразличительную функцию 2)стилистич-й принц.(объектом обучен.явл-ся полны стиль образцового литератур-го произнош-я. Обучен фонетич-им навыкам в сред шк.: Под реч-ми слухопроизносительными навыками понимаются навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудиров-и речи. Под ритмико-интонационными навыками подразумеваются навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и понимания речи других. При обуч фонетики в шк.речь идет о формир-и фонемно-артикуляционных и ритмико-интонационных стереотипов. Ведущим способом овладения произношением явл-ся многократное прослушивание и имитативное воспроизвед-е звука и последующее употреб-е его в реч потоке.Специальные принц.,лежащие в основе произнош-я: 1)Для нейтрализации отрицат-го действия родного яз.обучен. слухопроизносит-ым навыкам строится на данных сопоставительного анализа фонологических систем 2 языков, кот. позволяют предвидеть трудности учащ-ся инаметить пути их преодолен.2)спецификой произносит-х навыков явл-ся то, что слуховые и речемоторные навыки сищ-ют в неразрывном единстве: воспроиз-е звукового потока в громкой речи обязат-но сопровожд-ся контролем слухового анализатора, что треб. наличия в памяти говорящего соответствующих акустических образов. Эта особ-ть треб.одноврем-го создания слузовых и речемоторных образов с самого нач. обуч. 3)Постановка произнош-я ослож-ся тем, что не все имеющиеся данные описания фонологич-ой системы изуч-го яз.можно привлечь в процессе обуч. Например, нельзя воспользоваться описанием уклада орг-ой речи,т.е.описание артикуляции как способ объяснен.нов.звука имеет огранич-ое применен. Поэтому рекоменд-ся аналитико-имитативный путь, представляющий собой сочет-е различ-х способов создания нов-х зв-х образов: и описан.артикуляции, и имитация, и управление уподоблением зв-оу ин-го яз. звукам родного яз. 4)Овладение отд-ми звуками и особ-но их комплексом облегчает знание наиб важных общих закономерностей произнош-я, особ-но тех, кот.отсутствуют в родном яз.5) для созд-я в долговремен-ой памяти учащ.эталонов фонем и интонем важно постоянство воспринимаемого звукового образа, кот.надежнее всего обеспеч.технич.сред-ва. Фонетич.упраж: 1) упраж.в слушании –направлены на развит.фонетического слуха и установ-е дифференциальных признаков изучаемых или повторяемых фонем (например, прослушайте ряд слов, поднимите руку, когда услышите звук[…]) 2)упраж.в воспроизведении –направ.на формир-е произносит-х навыков. Материал для этих упраж.-отд-ые звуки, слова, словосочетан,предлож.(например, произнесите звуки, слова; расставьте в предлож-х ударения, паузы). Обучен. технике чтения вслух: Постановка произнош-я обычно сочет-ся с обучение техники чтен.вслух - воспроиз-ю в звучащей речи текста, воспринимаего зрительно, сто треб.знания принятых в изучаемом языке способов фиксации звуков. Первая задача-созд-е прочных зрительно-слухо-речедвигательных связей, наличие кот-х позволяет воссоздать правильную звуковую форму письм-го текста. Работа над техникой чтен.вслух нач-ся с формир-я у учащ. графемно-фрнемных связей. В шк примен-ся аналитико-синтетический метод чтен.вслух: учащ-ся сообщаются опред-ые правила чтен, для их практич-го усвоения использ-ся анализ слова, после чего автоматизируется его целостное восприят.Не меньшее вниман.следует уделять чтен.предлож-й и связных текстов вслух. Формир-ю технич-х навыков чтен.вслух также служат фонетич-ие упраж., выполняемые со зрительной опорой. Вывод:чтен.всего лишь сред-во обуч.