4. Дидактические основы обучения иностранным языкам. Применение основных дидактических принципов в формировании умений и навыков речевой деятельности на иностранном языке.

При обучении иностранным языкам ведущей и основной является коммуникативная функция, определяющая реализацию образовательно-воспитательных задач.

Принцип научности обучения означает, что учащимся, предлагаются для усвоения прочно установленные в современной науке положения и при этом используются методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам науки, основы которой изучаются. Принцип научности обучения означает, что учебный процесс должен строиться с учетом данных современной науки об особенностях общения с помощью языка, о закономерностях распознавания и порождения речи, языковых контактов. 

Принцип сознательности: вполне сознательное овладение научными знаниями и методами применения их на практике. Школьники не только понимают содержание речи, но также осознают единицы, из которых она состоит, в период их усвоения и способы использования этих единиц

Всякое обучение в средней и высшей школе имеет характер воспитывающего и развивающего обучения. Изучение ИЯ в сравнении с родным открывает возможность расширить филологическое образование, сформировать у учащихся правильное представление о языке как средстве общения.

Принцип одной трудности

5.Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе. Содержание обучения иностранному языку.

Преследуются практическая, образовательная и воспитательная цели, определяющиеся социал.заказом общества. Практическая – овладение новым средством коммуникации, приобретение умений и навыков с помощью изучения языка. Подразумевает развитие устной речи, которая может протекать как в устной, так и в письменной речи. Следует уделять больше внимания тренировке и применению. Языковые упр не должны превалировать в развитии навыков говорения.

Образовательная цель – позволяет осознать свое мышление, углубленно познать способы формирования мысли, глубже понимается родной язык, новая информации о стране, язык которой изучается; развивает логическое мышление и способствует развитию анализа, синтеза, сопоставления, установления причинно-следственных связей.

Воспитательная цель – подбор текстов, работ, материала формирует воспитание личности, умение самостоятельно пополнять свои знания, знакомство с историей и культурой народа, самостоятельная работа со словарем и справочной лит-рой. Формирование таких черт характера, как настойчивость, аккуратность и внимательное отношение к текстам.

Образовательная и воспитательная цели должны достигаться в процессе практического овладения и не в ущерб языку.

Содержание обучения. Компоненты в системы знаний должны быть связаны с ЗУНами, опытом творческой деятельности: навыки употребления лексики, грамматики, произносительные, которые входят в состав речевых умений. Они, а также навыки техники чтения и письма являются не только компонентами сознательной речевой деятельности в устной или письменной форме, но и условиями формирования речевой деятельности.

Содержание обучения не является постоянным, оно зависит от целей. Это многокомпонентная система: материальный аспект обучения; темы, проблемы и предмет речи; процессуально-деятельностный аспект (речевые действия с единицами языка и речи); мотивационный и ценностно-ориентированный аспект (создание благоприятной среды для обучения и воспитания).