574 Педагогіка

читань різного рівня, конкурсів „Учитель року" тощо. Мета таких випробувань - з'ясування рівня теоретичної підготовки педагога. Па­ралельно з цим передбачаються перевірка та оцінювання практичних професійних умінь. З цією метою проводиться аналіз шкільної до­кументації, результатів професійної діяльності педагога. Члени атес-таційної комісії відвідують відкриті заняття, які він проводить, бесі­дують з учнями, їх батьками. Цікавляться його особистим внеском у зміцнення матеріальної бази педагогічного процесу на тій ділянці, за яку претендент на присвоєння чергової кваліфікаційної категорії без­посередньо відповідає. У третьому - завершальному періоді остаточ­но фіксуються результати роботи вчителя, встановлюється відповід­на кваліфікаційна категорія, присвоюється педагогічне звання.

Запитання та завдання для самоперевірки

1. У чому полягають завдання методичної роботи у загальноосвітніх навчальних закладах?

2. Якими основними напрямами визначається змістова спрямованість методичної роботи у школах та навчальних закладах нового типу?

3. Наведіть приклади індивідуальних, групових та колективних форм методичної роботи.

4. Розкрийте зміст основних ступенів, які виділяють у процесі само­ освіти вчителя.

5. Який би план власного професійного самовдосконалення склали Ви?

6. Проаналізуйте зв'язки між різними формами методичної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі.

7. Розкажіть про такі форми методичної роботи та пропаганди пере­ дового педагогічного досвіду, як „педагогічні мости" та „педаго­ гічні десанти".

8. Визначіть особливості таких видів педагогічного досвіду, як: пере­ довий, масовий, недостатній, передовий комплексний, передовий локальний, новаторський дослідницький, новаторський раціоналі­ заторський, зразковий.

9. Визначіть основні етапи вивчення педагогічного досвіду.

10. Охарактеризуйте три рівні узагальнення педагогічного досвіду.

11. Визначіть шляхи втілення у педагогічну практику передового пе­дагогічного досвіду.

12. Складіть сценарне програмування атестації педагогічних праців­ників загальноосвітнього навчального закладу.

Розділ 5. Школознавство 575

Завдання для самостійної роботи

Ознайомтеся із поглядами В.О.Сухомлинського на шляхи удоско­налення педагогічної майстерності вчителя. З цією метою самостій­но опрацюйте відповідні матеріали з його праці „Розмова з молодим директором" (Див.: Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 т. - Т. 4. - К., 1976. - С. 394-576).

На основі цього підготуйте на семінарське заняття доповідь на те­му: „В.О.Сухомлинський про роль директора школи в удосконаленні педагогічної майстерності вчителів".

Рекомендована література

1. Волкова Н.П. Методична робота у школі // Волкова Н.П. Педагогі­ка. - К., 2003. - С. 393-402.

2. Бондарь В.И., Красовицкий М.Ю. Проблемы выявления и обобще­ния передового педагогического опыта // Советская педагогика. - 1979.-№ 8.-С. 82-88.

3. Жерносек І.П. Науково-методична робота в школі. - К., 2000.

4. Кобрій О. Вивчення, узагальнення і поширення передового педа­гогічного досвіду // Теоретичні основи педагогіки / За ред. О.Вишневського. - Дрогобич, 2001. - С. 261-263.

5. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформ. збірник МОН України. - 2002. - № 2.

6. Мойсеюк Н.Є. Передовий педагогічний досвід і впровадження до­сягнень педагогічної науки // Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - К., 2003. - С. 591-599.

7. Національна доктрина розвитку освіти України в XXI cm. II Освіта України. - 2002. - 23 квітня.

8. Палъчевсъкий С.С. Завдання, зміст та форми методичної роботи у сугестопедагогічному закладі // Сугестопедагогіка: новітні освітні технології. - К., 2005. - С 267-270.

9. Положення про загальноосвітній навчальний заклад II Інформ. збірник МОН України. - 2000. - № 7.

10. Типове положення про атестацію педагогічних працівників України II Інформ. збірник МОН України. - 1994. - № 5-6.

11. Фіцула М.М. Методична робота у школі // Фіцула М.М. Педагогі­ка. - К., 2000. - С. 423-431.