Заключение

Выпускная квалификационная дипломная работа посвящена изучению развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью.

Актуальность изучения коммуникативных умений подростков с УО обусловлена устойчивой тенденцией роста количества детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в России, заметным омоложением лиц с ОВЗ в современном социуме, и, следовательно, увеличением числа подростков с УО, нуждающихся в психологической помощи для развития своих коммуникативных умений. При необходимости выживания лиц с ОВЗ в условиях агрессивности современного социума и рыночной экономики развитые коммуникативные умения являются залогом их успешной социализации. Низкий уровень коммуникативных умений подростков с УО приводит к трудностям общения, нарушению социальных связей, одиночеству и чувству отверженности.

Общение выступает в качестве одного из основных условий развития и формирования личности, это сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми, это потребность и необходимость жизнедеятельности человека, условие включенности его в социум, в общественные и межличностные отношения. В общении человек приобретает свою индивидуальность, находит признание окружающих, в общении зарождаются дружба и вражда, одиночество и привязанность, семья и команда.

Подростки с умственной отсталостью имеют значительно больше проблем, чем подростки с нормальным психическим развитием. Психическое развитие подростков с УО затруднено внешними и внутренними неблагоприятными условиями. Главными и ведущими неблагоприятными факторами для подростков с УО оказываются их слабая любознательность (ориентировка) и замедленная, затрудненная обучаемость, плохая восприимчивость к новому. Поэтому коммуникативные умения развиваются у подростков с УО крайне медленно, неравномерно и неполноценно. Специфические особенности развития подростков с УО ограничивают возможности общения, нередко сам процесс общения является для них трудной задачей, а неуклюжие попытки коммуникации вызывают насмешки со стороны окружающих, что отбивает желание общаться и препятствует развитию коммуникативных умений. Ограничение в общении тормозит общее развитие личности подростков с УО. Развитые коммуникативные умения являются необходимым условием развития личности и делают доступным успешное общение подростка с УО как со сверстниками, так и с взрослыми.

Целью исследования являлось изучение особенностей развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью и корректировка их коммуникативных умений. Объектом исследования было развитие общения у подростков с умственной отсталостью. Предметом исследования - развитие коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью. Для реализации цели исследования были решены задачи исследования:

• Изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблемам развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью;

• Изучены и проанализированы методы диагностики коммуникативных умений у подростков;

• Выбраны методы диагностики, подходящие для подростков с умственной отсталостью, и составлена программа диагностики;

• Изучены и проанализированы методы и способы развития и коррекции коммуникативных умений, подходящих для подростков с умственной отсталостью, разработана коррекционно-развивающая программа;

• Проведено диагностическое исследование коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью на констатирующем этапе эксперимента;

• Проведен цикл занятий с подростками с умственной отсталостью по

разработанной коррекционно-развивающей программе;

• Проведено диагностическое исследование коммуникативных умений у подростков с УО на контрольном этапе эксперимента;

• Обработаны и проанализированы результаты исследования;

• Сделаны выводы об эффективности проведенной работы.

В процессе исследования использовались следующие методы исследования:

• Метод эксперимента (в единстве трех его этапов: констатирующего, формирующего и контрольного);

• Метод беседы;

• Метод наблюдения;

• Диагностические методы: методика социометрии Дж. Морено «Выбор в действии»; методика «Уровень коммуникативных умений»; тест «Умение слушать»; опросник Басса-Дарки; методика «Лесенка»; проективная методика Рене Жиля;

• Методы количественного и качественного анализа результатов;

• Метод презентации данных.

Исследование особенностей коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью проводилось в период учебной практики на базе Тульской специальной общеобразовательной школы VIII вида № 3 г. Тулы.

Выборка составила 7 подростков с УО в возрасте 13,5-14 лет.

В результате проведенной работы полностью подтвердилась гипотеза исследования о том, что:

1. Диагностическое исследование, проведенное с помощью методик, адаптированных для подростков с умственной отсталостью, позволяет выявить исходный уровень развития их коммуникативных умений.

2. Развитию коммуникативных умений способствует коррекционно-развивающая психологическая работа с подростками с умственной отсталостью по программе, учитывающей исходный уровень развития их коммуникативных умений и содержащей упражнения игрового характера.