- •Содержание
- •Введение
- •1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Характеристика коммуникативных умений
- •Особенности общения в подростковом возрасте
- •Особенности коммуникативных умений у подростков с уо
- •2. Характеристики диагностической и коррекционно-развивающей программ для исследования развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •2.1. Характеристика диагностической программы исследования
- •Итак, программа диагностического исследования коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью включает методики:
- •Характеристика диагностической программы исследования коммуникативных умений у подростков с уо
- •Параметры исследования коммуникативных умений подростков с уо
- •Параметры коммуникации подростка с умственной отсталостью
- •2.2. Характеристика коррекционно-развивающей программы для развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Коммуникативные умения подростков с умственной отсталостью
- •Приемы и методы коррекционно-развивающей работы для развития коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью
- •Коррекционно-развивающая программа для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Тематический план коррекционно-развивающей программы для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •24 Часов академических (12 занятий по 90 минут)
- •Примерная схема занятия
- •Описание занятий коррекционно-развивающей программы для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •3. Результаты и анализ результатов диагностического исследования коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью в ходе формирующего эксперимента
- •3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе исследования
- •Параметры коммуникации подростка с умственной отсталостью
- •Характеристика диагностической программы исследования коммуникативных умений у подростков с уо
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Дж. Морено
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено на констатирующем этапе
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Уровень коммуникативных умений»
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», констатирующий этап
- •Тест «Умение слушать», констатирующий этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Лесенка»
- •Методика «Лесенка» на констатирующем этапе эксперимента
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Рене Жиля
- •Методика Рене Жиля на констатирующем этапе эксперимента
- •Обобщенная характеристика результатов исследования на констатирующем этапе исследования
- •Сводные результаты исследования на констатирующем этапе
- •3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе исследования.
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Дж. Морено
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено на контрольном этапе
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Уровень коммуникативных умений»
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных при помощи теста «Умение слушать»
- •Тест «Умение слушать», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки
- •Опросник Басса-Дарки, контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью методики «Лесенка»
- •Методика «Лесенка», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью методики Рене Жиля
- •Методика Рене Жиля, контрольный этап
- •Сводные результаты исследования на контрольном этапе
- •3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах исследования
- •6. Проективная методика «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено, сводные данные
- •Распределение социальных статусов в группе: диаграммы 3.1, 3.2
- •Тест «Умение слушать», сводные данные
- •Опросник Басса-Дарки, сводные данные
- •Уровень агрессивности подростков с уо
- •Методика «Лесенка», сводные данные
- •Методика Рене Жиля, сводные данные
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», сводные данные
- •Результаты исследования коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью, сводные данные
- •Заключение
- •Литература
Тематический план коррекционно-развивающей программы для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
24 Часов академических (12 занятий по 90 минут)
Таблица 6
№ п/п |
Наименование темы коррекционно-развивающей программы |
академ час |
1 |
Вводное занятие. Правила работы в группе. Элементы этикета. |
2 |
2 |
Давайте познакомимся. Уверенное, неуверенное и грубое поведение. |
2 |
3 |
Умение слушать, умение говорить. Невербальное и вербальное общение. |
2 |
4 |
Мир наших эмоций |
2 |
5 |
Учимся общаться друг с другом |
2 |
6 |
Обида. Как реагировать на обиду? |
2 |
7 |
Злость. Я имею право злиться. Я умею справляться со злостью. |
2 |
8 |
Что меня беспокоит. |
2 |
9 |
Как не поссориться с друзьями? Как избежать наказания? |
2 |
10 |
Мой гнев. В гневе я страшен. |
2 |
11 |
Какие мы разные, и мы вместе |
2 |
12 |
Заключительное занятие. «Стоп! Подумай! Действуй!» |
2 |
Итого: 12 занятий по 2 академических часа (2×45 мин) |
24 |
|
Занятия проводится в щадящем режиме, с учетом быстрой утомляемости подростков с умственной отсталостью, в соответствии с таблицей 7:
Примерная схема занятия
2 часа академических, т.е. 45мин×2= 90 минут
Таблица 7
№ п/п |
Этап занятия |
время мин |
Цели и задачи этапа |
Содержание работы |
1 |
Приветствие |
2,5 |
Начало занятия |
Ритуал приветствия |
2 |
Активизация |
10 |
Активизация участников |
Игра-приветствие |
3 |
Разминка |
10 |
Разогрев, позитивный настрой |
Активная игра |
4 |
Основное содержание |
25 |
По теме занятия |
По теме занятия |
5 |
Разминка |
10 |
Разрядка напряжения |
Активные игры |
6 |
Основное содержание |
20 |
По теме занятия |
По теме занятия |
7 |
Релаксация |
10 |
Снятие напряжения |
Упражнение на релаксацию |
8 |
Прощание |
2,5 |
Обозначение конца |
Ритуал прощания |
|
Итого |
90 |
2 академических часа по 45 минут |
|