- •Содержание
- •Введение
- •1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Характеристика коммуникативных умений
- •Особенности общения в подростковом возрасте
- •Особенности коммуникативных умений у подростков с уо
- •2. Характеристики диагностической и коррекционно-развивающей программ для исследования развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •2.1. Характеристика диагностической программы исследования
- •Итак, программа диагностического исследования коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью включает методики:
- •Характеристика диагностической программы исследования коммуникативных умений у подростков с уо
- •Параметры исследования коммуникативных умений подростков с уо
- •Параметры коммуникации подростка с умственной отсталостью
- •2.2. Характеристика коррекционно-развивающей программы для развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Коммуникативные умения подростков с умственной отсталостью
- •Приемы и методы коррекционно-развивающей работы для развития коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью
- •Коррекционно-развивающая программа для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Тематический план коррекционно-развивающей программы для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •24 Часов академических (12 занятий по 90 минут)
- •Примерная схема занятия
- •Описание занятий коррекционно-развивающей программы для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •3. Результаты и анализ результатов диагностического исследования коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью в ходе формирующего эксперимента
- •3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе исследования
- •Параметры коммуникации подростка с умственной отсталостью
- •Характеристика диагностической программы исследования коммуникативных умений у подростков с уо
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Дж. Морено
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено на констатирующем этапе
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Уровень коммуникативных умений»
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», констатирующий этап
- •Тест «Умение слушать», констатирующий этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Лесенка»
- •Методика «Лесенка» на констатирующем этапе эксперимента
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Рене Жиля
- •Методика Рене Жиля на констатирующем этапе эксперимента
- •Обобщенная характеристика результатов исследования на констатирующем этапе исследования
- •Сводные результаты исследования на констатирующем этапе
- •3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе исследования.
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Дж. Морено
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено на контрольном этапе
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Уровень коммуникативных умений»
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных при помощи теста «Умение слушать»
- •Тест «Умение слушать», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки
- •Опросник Басса-Дарки, контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью методики «Лесенка»
- •Методика «Лесенка», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью методики Рене Жиля
- •Методика Рене Жиля, контрольный этап
- •Сводные результаты исследования на контрольном этапе
- •3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах исследования
- •6. Проективная методика «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено, сводные данные
- •Распределение социальных статусов в группе: диаграммы 3.1, 3.2
- •Тест «Умение слушать», сводные данные
- •Опросник Басса-Дарки, сводные данные
- •Уровень агрессивности подростков с уо
- •Методика «Лесенка», сводные данные
- •Методика Рене Жиля, сводные данные
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», сводные данные
- •Результаты исследования коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью, сводные данные
- •Заключение
- •Литература
Анализ результатов, полученных при помощи теста «Умение слушать»
Средний уровень умения слушать показал 1 чел. (14 %), низкий уровень умения слушать у 3 чел. (43 %), чрезмерно низкий уровень умения слушать показали 3 чел. (43%). Диагностика показала, что практически никто из подростков с УО не умеет слушать собеседников, и это мало корректируется в процессе занятий, им трудно удерживать внимание и корректировать произвольное поведение. Только Екатерина показала средние баллы на контрольном этапе исследования. Возможно, это обусловлено ограниченными возможностями здоровья подростков, но, в любом случае, им были полезны упражнения на внимание и произвольное поведение.
Результаты, полученные при помощи теста «Умение слушать» на контрольном этапе сведены в таблицу 17:
Тест «Умение слушать», контрольный этап
Таблица 17.
Имя исследуемого |
Сергей |
Екатерина |
Михаил |
Саркиз |
Никита |
Марина |
Владимир |
Возраст |
13,5 |
14 |
14 |
13,5 |
14 |
13,5 |
14 |
Количество баллов |
15 |
25 |
12 |
16 |
18 |
20 |
11 |
Уровень умения слушать |
занижен |
средний |
занижен |
низкий |
низкий |
низкий |
занижен |
Количество баллов |
14 |
28 |
13 |
18 |
20 |
20 |
13 |
Уровень умения слушать |
занижен |
средний |
занижен |
низкий |
низкий |
низкий |
занижен |
Анализ результатов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки
После реализации коррекционно-развивающей программы произведена повторная диагностика группы исследуемых на контрольном этапе. Выявлены некоторые позитивные изменения в показателях параметров, некоторое снижение агрессивности, что сказалось на толерантности и общительности подростков. Индекс враждебности: низкий у 1-го чел. (14,3%), средний у 2-х чел. (28,7%), высокий у 4-х чел. (57%). Индекс агрессивности: низкий у 4-х чел. (57%), средний у 1-го чел. (14,3%), высокий у 2-х чел. (28,7%). Уровень агрессивности: низкий у трех чел. (42,85%), средний у 1-го чел. (14,3%), высокий у трех чел. (42,85%). Уровень общительности: низкий у двух чел. (28,5%), средний у трех чел. (43%), высокий у двух чел. (28,5%). Толерантность: низкая у 4-х чел. (57%), средняя у трех чел. (43%). Результаты сведены в таблицу 18:
Опросник Басса-Дарки, контрольный этап
Таблица 18.
Имя исследуемого
|
Сергей |
Екатерин |
Михаил |
Саркиз |
Никита |
Марина |
Владими |
Возраст (лет) |
13,5 |
14 |
14 |
13,5 |
14 |
13,5 |
14 |
Индекс враждебности |
|
|
|
|
|
|
|
Кол-во баллов |
9 |
10 |
6 |
11 |
5 |
3 |
14 |
Уровень |
средн |
средн |
средн |
высок |
средн |
низк |
высок |
Индекс агрессивности |
|
|
|
|
|
|
|
Кол-во баллов |
16 |
26 |
12 |
18 |
7 |
4 |
27 |
Уровень |
низк |
высок |
низк |
средн |
заниж |
заниж |
высок |
Агрессивность |
низк |
высок |
средн |
высок |
низк |
низк |
высок |
Общительность |
высок |
средн |
средн |
высок |
средн |
низк |
низк |
Толерантность |
средн |
низк |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |