Методика «Лесенка», сводные данные
Таблица 25
Имя исследуемого |
Сергей |
Екатерина |
Михаил |
Саркиз |
Никита |
Марина |
Владимир |
Возраст (лет) |
13,5 |
14 |
14 |
13,5 |
14 |
13,5 |
14 |
Самооценка |
высок |
высок |
высок |
низкая |
высок |
низкая |
высок |
Констатирующий этап |
высок |
завыш |
высок |
низкая |
высок |
низкая |
завыш |
Контрольный этап |
высок |
высок |
высок |
низкая |
высок |
низкая |
высок |
Таким образом, по результатам, полученным по методике «Лесенка» самооценка подростков с УО не изменилась, что совпадает с результатами, полученными с помощью методики Рене Жиля (таблица 26)
Диаграмма
3.7. Самооценка (высокая 5 чел., низкая 2
чел.)
Методика Рене Жиля, сводные данные
Таблица 26
Имя исследуемого |
Сергей |
Екатерина |
Михаил |
Саркиз |
Никита |
Марина |
Владимир |
|
Возраст (лет) |
13,5 |
14 |
14 |
13,5 |
14 |
13,5 |
14 |
|
Констатирующий этап |
|
|
|
|
|
|
||
Самооценка |
высок |
завыш |
высок |
низк |
высок |
низк |
завыш |
|
Любозна-тельность |
Балл |
2 |
4 |
1 |
3 |
1 |
0 |
2 |
уровень |
низк |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |
низк |
|
Общитель-ность |
Балл |
8 |
6 |
2 |
8 |
3 |
1 |
3 |
уровень |
высок |
средн |
низк |
высок |
низк |
низк |
низк |
|
Стремлен к доминир |
Балл |
2 |
6 |
2 |
1 |
0 |
0 |
5 |
уровень |
низк |
высок |
низк |
низк |
низк |
низк |
высок |
|
Конфликт агрессивн |
Балл |
4 |
6 |
1 |
5 |
0 |
0 |
9 |
уровень |
средн |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |
высок |
|
Реакция на фрустрац |
Балл |
5 |
2 |
6 |
7 |
4 |
6 |
2 |
уровень |
средн |
низк |
высок |
высок |
средн |
высок |
низк |
|
Стремлен к уединен |
Балл |
10 |
5 |
15 |
8 |
13 |
18 |
7 |
уровень |
средн |
низк |
высок |
средн |
высок |
высок |
средн |
|
Контрольный этап |
|
|
|
|
|
|
||
Самооценка |
высок |
высок |
низк |
высок |
низк |
высок |
высок |
|
Любозна-тельность |
Балл |
2 |
5 |
2 |
4 |
1 |
1 |
2 |
уровень |
низк |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |
низк |
|
Общитель-ность |
Балл |
9 |
7 |
2 |
8 |
4 |
2 |
3 |
уровень |
высок |
средн |
низк |
высок |
низк |
низк |
низк |
|
Стремлен к доминир |
Балл |
1 |
7 |
2 |
2 |
1 |
0 |
6 |
уровень |
низк |
высок |
низк |
низк |
низк |
низк |
высок |
|
Конфликт агрессивн |
Балл |
2 |
6 |
1 |
4 |
1 |
1 |
8 |
уровень |
низк |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |
высок |
|
Реакция на фрустрац |
Балл |
4 |
1 |
4 |
4 |
4 |
5 |
1 |
уровень |
средн |
низк |
средн |
средн |
средн |
высок |
низк |
|
Стремлен к уединен |
Балл |
8 |
4 |
13 |
7 |
11 |
14 |
6 |
уровень |
средн |
низк |
высок |
средн |
высок |
высок |
средн |
|
Анализ результатов диагностики с помощью методики Рене Жиля показал, что: самооценка подростков с УО не изменилась; что любознательность и уровень общительности подростков принципиально не изменились, но показатели в баллах несколько возросли; что стремление к доминированию осталось на том же уровне, но показатели в баллах немного возросли у Екатерины и Владимира, но немного снизились у остальных исследуемых.
Конфликтность в группе несколько снизилась, как в баллах, так и по уровню: на констатирующем этапе низкий уровень был у 3-х чел., средний у 3-х чел., высокий – у одного (Владимир), а на контрольном этапе низкий уровень конфликтности показали 4 чел., средний 2 чел., высокий – 1 чел, Владимир.
Снизилась реакция на фрустрацию: на констатирующем этапе низкий уровень был у 2-х чел., средний у 2-х чел., высокий у 3-х чел. На контрольном этапе низкий уровень остался у 2-х чел., средний показали 4 чел., высокий остался у одной Марины.
Стремление к уединению не изменилось по уровням: низкий – 1 чел., средний – 3 чел., высокий – 3 чел., но по баллам показатели заметно снизились.
Таким образом, наблюдаются небольшие, но позитивные изменения личностных отношений подростков с УО к окружающим и переменных, характеризующие особенности самих подростков, после коррекционно-развивающей работы с подростками на формирующем этапе.
Анализ результатов исследований, полученные с помощью методики «Уровень коммуникативных умений» показали следующее: на контрольном этапе уровень коммуникативных умений был низким у 4-х чел. (58%), средним у 1чел. (14%), высоким у 2-х чел. (28%) (диаграмма 3.7).
На констатирующем этапе уровень коммуникативных умений низкий у 4-х чел. (43%), средний у 1чел. (14%), высокий у 3-х чел. (43%) (диаграмма 3.8)
При неизменившемся уровне несколько увеличился показатель параметра в баллах.
Изменение уровня (в баллах) коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью после реализации коррекционно-развивающей программы на контрольном этапе свидетельствует об эффективности проведенной с подростками коррекционно-развивающей работы. Результаты исследования по методике сведены в таблицу 27.