Методика Рене Жиля на констатирующем этапе эксперимента

Таблица 13

Имя исследуемого		Сергей	Екатерина	Михаил	Саркиз	Никита	Марина	Владимир
Возраст (лет)		13,5	14	14	13,5	14	13,5	14
Самооценка		высок	завыш	высок	низк	высок	низк	завыш
Любозна-тельность	Балл	2	4	1	3	1	0	2
	уровень	низк	средн	низк	средн	низк	низк	низк
Общитель-ность	Балл	8	6	2	8	3	1	3
	уровень	высок	средн	низк	высок	низк	низк	низк
Стремлен к доминир	Балл	2	6	2	1	0	0	5
	уровень	низк	высок	низк	низк	низк	низк	высок
Конфликт агрессивн	Балл	4	6	1	5	0	0	9
	уровень	средн	средн	низк	средн	низк	низк	высок
Реакция на фрустрац	Балл	5	2	6	7	4	6	2
	уровень	средн	низк	высок	высок	средн	высок	низк
Стремлен к уединен	Балл	10	5	15	8	13	18	7
	уровень	средн	низк	высок	средн	высок	высок	средн

Таким образом, исследования особенностей коммуникации подростков с УО при помощи проективной методики Рене Жиля показали, что коммуникативные умения подростков не сформированы.

Выделяется в положительном смысле только Екатерина, которая показала достаточную адекватность поведения во время исследования, задания выполняла охотно, понимала их смысл.

Результаты диагностики Екатерины свидетельствуют, что у девочки коммуникативные умения развиты в достаточной степени для адекватного общения со взрослыми и сверстниками. Екатерина сообразительнее и увереннее остальных в группе исследуемых, и хорошо осознает это.

У остальных подростков наблюдаются значительные трудности в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.

Обобщенная характеристика результатов исследования на констатирующем этапе исследования

По результатам диагностического исследования, в том числе по результатам наблюдений за поведением подростков с УО и за их межличностным общением, можно дать каждому исследуемому подростку с УО краткую характеристику и определить направления коррекционно-развивающей работы по формированию его коммуникативных умений.

Сергей Л., 13,5 лет: F70, легкая, но явно выраженная умственная отсталость (дебильность), эмоционально неустойчив, порою вспыльчив, но неагрессивен. Говорит невнятно, короткими фразами, не может сформулировать свою мысль, на вопросы отвечает невпопад. Домашний, инфантильный, наивный и доброжелательный. В общении доброжелательно-навязчивый, чрезмерно и наивно откровенен, из-за этого - изгой в классе, сверстники считают его предателем и «стукачом». В процессе исследования Сергей показал высокую самооценку и неадекватно высокую общительность, низкую агрессивность, низкие любознательность и стремление к доминированию, средний уровень конфликтности и стремления к уединению и к фрустрации. Для Сергея будет полезным развивать речевые навыки и произвольное поведение.

Екатерина П., 14 лет, F70, легкая умственная отсталость (дебильность.) Эмоционально неуравновешенная, гиперактивная, из-за этого у девочки проблемы с дисциплиной: не может долго усидеть на месте, произвольное поведение сформировано недостаточно. Ярко выраженный лидер, энергичная, заводная, авторитет среди сверстников. С взрослыми общение избирательные, соблюдает возрастную и социальную дистанцию, может быть строптивой и упрямой. Упрямая, инфантильная, в группе лидер, со сверстниками высокомерна, но нуждается в «свите», ориентирована на получение удовольствия от жизни. Екатерина показала самый высокий интеллект в группе, и достаточно развитые навыки общения. Для Кати полезны упражнения на произвольность поведения, на умение контролировать себя, на развитие толерантности, эмпатии.

Михаил Л., 14 лет, F70, легкая умственная отсталость (дебильность), отсутствие или слабая выраженность нарушений поведения. Речь при волнении неразборчива. Избирательное общение со сверстниками. Спокойный, неконфликтный, безразличный, пассивный. Михаил не нарушает

дисциплину и не мешает вести занятия. Его коммуникационные умения обусловлены особенностями и патологией развития. Полезны будут упражнения на позитивное взаимодействие со сверстниками, на эмпатию и развитие толерантности.

Саркиз М., 13,5 лет, F70, легкая умственная отсталость (дебильность), эмоционально крайне неустойчив, развинчен, разболтан, неусидчив, все теряет, не может высидеть до конца урока, сверстники его дразнят, взрослых раздражает его поведение, сверхобщителен, и этим тоже раздражает. Саркиз показал низкую самооценку, высокую общительность параллельно со средним уровнем стремления к уединению, средний уровень любознательности, среднюю конфликтность, высокую агрессивность, низкий уровень стремления к доминированию. Коммуникационные умения подростка обусловлены особенностями и патологией развития, будут полезны упражнения на позитивное взаимодействие со сверстниками, на эмпатию и развитие толерантности, на произвольность поведения.

Никита М., 14 лет, F70 значительная умственная отсталость (дебильность), крупный, рыхлый, неуклюжий, «теленок», инфантильный, общительно-доброжелательный с взрослыми, объект насмешек и приставаний сверстников, ведомый, послушный, любит жаловаться взрослым. Дисциплину не нарушает, речь медлительная, маловыразительна, мелкая моторика развита недостаточно, писать не может, рисовать не может, неуклюже раскрашивает простые формы крупными неровными штрихами. Никита выполнял задания с неуверенностью, растерянно смеялся, не совсем понимал, чего от него хотят, показал высокий уровень самооценки и стремления к уединению, средний уровень реакции на фрустрацию, низкий уровень любознательности, общительности, стремления к доминированию, конфликтности и агрессивности. Коммуникационные умения обусловлены особенностями и патологией развития, будут полезны упражнения на позитивное взаимодействие со сверстниками и произвольность поведения.

Марина Д., 13, 5 лет - F 71, умственная отсталость в умеренной степени (умеренная имбецильность). Физически заметно отстает от возрастных норм, астеническое сложение, малорослая, мелкая моторика рук развита недостаточно, аутичное поведение, избегает любых контактов, Пугливая, робкая, ведомая, молчаливая, пассивная, контактов избегает, инициативы не проявляет. Марина неуверенно выполняла задания, отказывалась, не всегда понимала, чего от неё ждут, показала высокий уровень реакции на фрустрацию и стремления к уединению, самый низкий уровень в группе самооценки, любознательности, общительности, агрессивности, стремления к доминированию. Коммуникационные умения обусловлены особенностями и патологией развития, будут полезны упражнения на позитивное взаимодействие со сверстниками.

Владимир Ш. - 14 лет, F 72.1 - олигофрения в степени дебильности со значительными нарушениями поведения, ОНР II уровня, дисграфия. Внимание неустойчивое, раздражитель группы и нарушитель дисциплины, может уйти с урока. На замечания реагирует неадекватно, часто отвечает злобой, угрозами, недовольством, упрям, агрессивен, негативизм. Чувствителен к поощрениям, похвале. Показал завышенную самооценку, высокий уровень стремления к доминированию, конфликтности и агрессивности, средний уровень стремления к уединению, низкие уровни реакции на фрустрацию, любознательности и общительности. Коммуникационные умения обусловлены особенностями и патологией развития, будут полезны упражнения на толерантность, эмпатию, развитие произвольности поведения, на позитивное взаимодействие со сверстниками.

Таким образом, на констатирующем этапе выявлен исходный уровень развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью. Результаты исследования подростков с УО по всем методикам диагностики обобщены и сведены в таблицу 14: