Анализ результатов, полученных при помощи методики «Лесенка»

С помощью методики «Лесенка» обычно исследуют самооценку детей, особенности самооценки и соотношения реального и идеального «Я». Самооценка – это отношение человека к себе и своим качествам, оценочная составляющая самосознания личности. В процессе развития у ребенка формируется не только представление о присущих ему качествах и возможностях (образ реального «Я» - «какой я есть»), но также представление о том, каким он должен быть, каким его хотят видеть окружающие (образ идеального «Я» - «каким бы я хотел быть»). Совпадение реального «Я» с идеальным считается важным показателем эмоционального благополучия. Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в представления о самом себе. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. «Детская» и простая методика «Лесенка» подходит и для определения самооценки подростков с УО. Психолог показывает исследуемым нарисованную на бумаге лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, объясняет задание.

Материальное обеспечение: листы бумаги с силуэтом лесенки, фигурки.

Инструкция:

Если всех из присутствующих рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся самые хорошие: умные, добрые, сильные, послушные, причем - чем выше ступенька, тем лучше человек ( по нарастающей - «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие, и чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке находятся и не плохие, и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни, почему. Для того чтобы легче было выполнять задание, каждому подростку выдана фигурка человечка (это ты!) и предложено поместить её на ту или иную ступеньку.

После того, как подросток разместил фигурку на лесенке, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким бы ты хотел быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама (учитель)». Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить. В процессе обследования необходимо учитывать, как подросток выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если он не дает никаких объяснений, следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Сергей после повторного разъяснения задания, некоторых раздумий и колебаний, ставит себя на самую высокую ступеньку. Говорит невнятно, короткими фразами, Сергею трудно сформулировать свою мысль, на вопросы он отвечает невпопад. Свой выбор он оправдывает тем, что он – хороший. А взрослые и многие другие этого не понимают и иногда ругают его, Сергей признает, что иногда он не очень стареется быть хорошим. Самооценка высокая, что соответствует инфантильности подростка.

Екатерина быстро (и не раздумывая) ставит себя на самую высокую ступеньку, причем не сомневается, что все окружающие оценивают её так же высоко. Самооценка неадекватно завышена.

Михаил спрашивает, требует пояснений, показа, с трудом понимает

смысл задания, колеблется, но все-таки ставит себя на вторую сверху ступеньку, отвечает на расспросы: «Я хороший, я лучше других. Иногда меня ругают, если я забываю, что нужно делать, но я хороший». Самооценка высокая. Саркиз ставит себя на нижние ступенки, аргументируя: «Меня никто не любит, я все теряю и забываю. Я потерял ключи, и меня опять ругали». Самооценка низкая. Никита ставит себя на верхние ступеньки, колеблется между второй и первой ступенькой, ставит фигурку на вторую, потому что с верхней «можно упасть», больше ничего не объясняет. Марина задание не понимает, долго ничего не делает, «не знаю», после уговаривания психолога «поставить себя на лесенку» нерешительно ставит фигурку внизу. Самооценка низкая, или вообще не поняла смысла задания. Владимир отказывается выполнять задание, ведет себя агрессивно, злится, убегает. Когда психолог поработал со всеми подростками, Владимир дает себя уговорить, возвращается на место, решительно ставит фигурку на самый верх, от комментариев отказывается. Самооценка неадекватно завышена.

Данные по проведенному исследованию сведены в таблицу 12: