- •Содержание
- •Введение
- •1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Характеристика коммуникативных умений
- •Особенности общения в подростковом возрасте
- •Особенности коммуникативных умений у подростков с уо
- •2. Характеристики диагностической и коррекционно-развивающей программ для исследования развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •2.1. Характеристика диагностической программы исследования
- •Итак, программа диагностического исследования коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью включает методики:
- •Характеристика диагностической программы исследования коммуникативных умений у подростков с уо
- •Параметры исследования коммуникативных умений подростков с уо
- •Параметры коммуникации подростка с умственной отсталостью
- •2.2. Характеристика коррекционно-развивающей программы для развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Коммуникативные умения подростков с умственной отсталостью
- •Приемы и методы коррекционно-развивающей работы для развития коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью
- •Коррекционно-развивающая программа для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •Тематический план коррекционно-развивающей программы для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •24 Часов академических (12 занятий по 90 минут)
- •Примерная схема занятия
- •Описание занятий коррекционно-развивающей программы для развития и коррекции коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
- •3. Результаты и анализ результатов диагностического исследования коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью в ходе формирующего эксперимента
- •3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе исследования
- •Параметры коммуникации подростка с умственной отсталостью
- •Характеристика диагностической программы исследования коммуникативных умений у подростков с уо
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Дж. Морено
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено на констатирующем этапе
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Уровень коммуникативных умений»
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», констатирующий этап
- •Тест «Умение слушать», констатирующий этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Лесенка»
- •Методика «Лесенка» на констатирующем этапе эксперимента
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Рене Жиля
- •Методика Рене Жиля на констатирующем этапе эксперимента
- •Обобщенная характеристика результатов исследования на констатирующем этапе исследования
- •Сводные результаты исследования на констатирующем этапе
- •3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе исследования.
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики Дж. Морено
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено на контрольном этапе
- •Анализ результатов, полученных при помощи методики «Уровень коммуникативных умений»
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных при помощи теста «Умение слушать»
- •Тест «Умение слушать», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки
- •Опросник Басса-Дарки, контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью методики «Лесенка»
- •Методика «Лесенка», контрольный этап
- •Анализ результатов, полученных с помощью методики Рене Жиля
- •Методика Рене Жиля, контрольный этап
- •Сводные результаты исследования на контрольном этапе
- •3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах исследования
- •6. Проективная методика «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля
- •Методика «Социометрия» Дж. Морено, сводные данные
- •Распределение социальных статусов в группе: диаграммы 3.1, 3.2
- •Тест «Умение слушать», сводные данные
- •Опросник Басса-Дарки, сводные данные
- •Уровень агрессивности подростков с уо
- •Методика «Лесенка», сводные данные
- •Методика Рене Жиля, сводные данные
- •Методика «Уровень коммуникативных умений», сводные данные
- •Результаты исследования коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью, сводные данные
- •Заключение
- •Литература
Сводные результаты исследования на контрольном этапе
Таблица 21
Имя исследуемого |
Сергей |
Екатерина |
Михаил |
Саркиз |
Никита |
Марина |
Владимир |
|
Возраст (лет) |
13,5 |
14 |
14 |
13,5 |
14 |
13,5 |
14 |
|
1 |
Социальный статус |
прини-маем |
лидер |
прини-маем |
перенебрег |
прини-маем |
прини-маем |
предпочитаем |
2 |
Самооценка |
высок |
высок |
низк |
высок |
низк |
высок |
высок |
3 |
Враждебность |
средн |
средн |
средн |
высок |
средн |
низк |
высок |
4 |
Конфликтность |
низк |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |
высок |
5 |
Толерантность |
средн |
низк |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |
6 |
Агрессивность |
низк |
средн |
низк |
средн |
низк |
низк |
высок |
7 |
Общительность |
высок |
средн |
средн |
высок |
средн |
низк |
низк |
8 |
Стремление к доминированию |
низк |
высок |
низк |
низк |
низк |
низк |
высок |
9 |
Стремление к уединению |
средн |
низк |
высок |
средн |
высок |
высок |
средн |
10 |
Склонность к фрустрации |
средн |
низк |
средн |
средн |
средн |
высок |
низк |
11 |
Уровень умения слушать |
низк |
низк |
низк |
низк |
низк |
низк |
низк |
12 |
Уровень развития коммуникативных умений |
низк |
средн |
низк |
низк |
низк |
низк |
низк |
Сравнительный анализ результатов диагностического исследования развития коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью на констатирующем и контрольном этапах проведем в разделе 3.3.
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах исследования
Таким образом, было проведено диагностическое исследование развития коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью на констатирующем и контрольном этапах с помощью выбранных методик:
1. Методика «Социометрия» Дж. Морено) «Выбор в действии»;
2. Методика «Уровень коммуникативных умений»;
3. Тест «Умение слушать»;
4. Опросник Басса-Дарки;
5. Методика «Лесенка»;
6. Проективная методика «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля
В результате исследований развития коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью получены данные по каждой методике, которые для аналитического исследования целесообразно свести в общие таблицы 22-26.