2.5. Виды речевой деятельности

Продуктивные (направленные на порождение и сообщение информации)	Рецептивные (ориентированные на приём информации)
Говорение — отправление речевых акустических сигналов, несущих информацию.	Слушание (или аудирование) — восприятие речевых акустических сигналов и их понимание.
Письмо — зашифровка речевых сигналов с помощью графических символов.	Чтение — расшифровка графических знаков и понимание их значений.

2.5.1. Чтение

Задание 1. Прочитайте текст, приготовьте краткий рассказ об особенностях традиционного чтения. Поясните, какие недостатки традиционного чтения не учитываются адресантом.

1. Наличие регрессий. Регрессии - возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространенный. Не­которые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст - как легкий, так и трудный, как бы для верности. При медленном чтении коли­чество регрессий составляет от 10 до 15 для текста объемом в 100 слов. По­нятно, что столь частые возвратные движения глаз резко снижают скорость чтения. Из этого следует, что та или иная скорость и техника чтения должны подчиняться прежде всего целям, задачам и тем установкам, которые чита­тель ставит перед собой. Именно отработка соответствующих программ умственных действий до автоматизма, умение гибко использовать в нужный момент любую из них и определяет способность читать быстро.

2. Артикуляция. Движения губ, языка и других органов речи при чтении про себя затормаживаются лишь внешне. На самом же деле они нахо­дятся в постоянном скрытом движении. Интенсивность этих микродвижений артикуляторов зависит, прежде всего, от уровня развития чтения и слож­ности текста.

Как было установлено, привычка проговаривать слова присуща боль­шинству читателей. Формируется она в детстве, когда учатся читать. Сначала ребенок произносит слова по буквам, потом по слогам и, наконец, читает вслух слово целиком. В результате между видимым и произносимым словом устанавливается прочная рефлекторная связь и формируется привычка про­говаривать текст сначала вслух, позже шепотом, а затем про себя. И, как вся­кая привычка, она очень устойчива. Внутреннее проговаривание сильно тормозит скорость чтения, поскольку скорость говорения в 4 раза меньше скорости работы мысли. Отсюда следует, что если научиться читать без проговаривания (только мысленно), то процесс чтения будет протекать в 3—4 раза быстрее.

3. Малое поле зрения. Под полем зрения понимается участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда. При традиционном чтении, когда воспринимаются буквы, слова, в лучшем случае два-три слова, поле зрения очень мало. Вследствие этого глаза делают много скачков и фиксаций (остановок). Такой прием можно назвать способом чте­ния с дроблением взгляда. Чем шире поле зрения, тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз, тем меньше этих остановок, а в итоге — эффективнее чтение. Быстро читающий за одну фиксацию взгляда успевает воспринимать не два-три слова, а всю строку, целое предложение, иногда и абзац.

4. Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки называют также явлением антиципации. При отсутствии такого умения человек вынужден прочитывать каждое слово, слог, букву, хотя иногда при прочтении лишь первых двух-трех букв смысл слова становится достаточно ясным. Точно так же по сочетаниям слов в предложении часто можно судить о том, какое слово будет написано дальше.

5. Уровень организации внимания. Внимание — катализатор процесса чтения. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для понимания. У медленно читающего внимание быстро переключается на посторонние мысли и предме­ты, и интерес к тексту снижается. Большие фрагменты текста при этом читаются механически, и смысл прочитанного не доходит до сознания. Такой читатель, заметив, что думает о посторонних вещах, часто бывает вынужден перечи­тывать отрывок заново. Умение управлять своим вниманием - важнейшее свойство, которое тренируется в процессе освоения техники быстрого чтения.

6. Отсутствие гибкой стратегии чтения. Обычно люди, начиная читать, не ставят перед собой никакой цели, не используют правил обработки текста. Поэтому многие, прочитав книгу, статью, не помнят их названия, автора, не могут выделить основные идеи автора, сжато изложить содержание прочитанного. Одним из важных приемов чтения является использование различных программ чтения, то есть алгоритмов чтения (по О.Я. Гойхману, Т.М. Надеиной).

Задание 2. Изучив основные недостатки традиционного чтения, полезно провести более детальный анализ своего чтения. Для этого предлагаем вам ответить на 10 вопросов анкеты. Ответы оцениваете соответствующим числом баллов.

1. Всегда ли вы, начиная чтение, имеете четкую цель и мотив?

Всегда очень четкую цель и чтение мотивировано…………………...10 баллов

Всегда приблизительную цель и без мотива …………………………...6 баллов

Иногда ……………………………………………………………………...4 балла

Лишь изредка ………………………………………………………………2 балла

Никогда …………………………………………………………………...0 баллов

2. Меняете ли вы скорость чтения на протяжении одной статьи?

Постоянно меняю ……………………………………………………….10 баллов

Иногда …………………………………………………………………….6 баллов

Скорость определяю перед началом чтения заранее ……………………4 балла

Всегда читаю со средней скоростью ……………………………………..2 балла

Всегда читаю очень медленно …………………………………………..0 баллов

3. Удается ли целиком сосредоточиться на тексте?

Удается всегда …………………………………………………………..10 баллов

В основном удается ………………………………………………………6 баллов

Лишь в случае, если материал очень интересный ……………………….4 балла

В редких случаях …………………………………………………………..2 балла

Не удается …………………………………………………………………0 баллов

4. Можете ли вы быстро понять структуру читаемого текста?

Построение текста улавливаю всегда ………………………………….10 баллов

Понять, какие разделы наиболее важны, мне удается быстро ………...6 баллов

После прочтения небольшой части представляю себе структуру ……...4 балла

Разбираюсь в структуре только после того, как прочитаю весь текст …2 балла

На структуру не обращаю внимания . ............. …………………………0 баллов

5. Можете ли вы понять сразу смысл целого предложения или хотя бы его части?

Могу всегда ……………………………………………………………..10 баллов

Могу, если текст легкий …………………………………………………6 баллов

Иногда ………………………………………………………………………4 балла

Изредка ……………………………………………………………………. 2 балла

Не могу ……………………………………………………………………0 баллов

6. Возвращаетесь ли вы повторным взглядом к уже прочитанному тексту?

Никогда ………………………………………………………………….10 баллов

Если есть незнакомые места, то возвращаюсь ………………………...6 баллов

Изредка возвращаюсь из-за непонимания слов …………………………4 балла

Иногда, если не понимаю смысл текста …………………………………2 балла

Возвращаюсь часто по различным поводам ……………………………0 баллов

7. Водите ли вы по строке пальцем либо карандашом или следите за текстом движением головы?

Голова и руки всегда без движения ……………………………………10 баллов

Иногда двигаю головой …………………………………………………..6 баллов

При чтении важных мест вожу пальцем по тексту ……………………...4 балла

Часто вожу пальцем или карандашом по тексту ….……………………..2 балла

Всегда так делаю ………………………………………………………….0 баллов

8. Проговариваете ли вы вслух или про себя то, что читаете?

Всегда читаю молча и думаю, что не проговариваю …………………10 баллов

Не могу ответить точно …………………………………………………..6 баллов

Произношу отдельные (трудные) слова ………………………………….4 балла

Часто ловлю себя на том, что проговариваю читаемый текст ………….2 балла

Всегда читаю с непроизвольной артикуляцией ………………………...0 баллов

9. Возникают ли у вас образные представления того, что читаете? Возникают всегда ……………………………………………………….10 баллов

Иногда ……………………………………………………………………..6 баллов

Затрудняюсь ответить ……………………………………………………..4 балла

Очень редко ………………………………………………………………...2 балла

Никогда ……………………………………………………………………0 баллов

10. Как двигаются ваши глаза при чтении? Вертикально, плавно и быстро посередине страницы ………………..10 баллов

По середине страницы с небольшими отклонениями …………………6 баллов

Зигзагообразно, от строчки к строчке ……………………………………4 балла

С остановками на каждой строчке ………………………………………..2 балла

С остановкой на каждом слове …………………………………………..0 баллов

Общее число баллов: …

Опыт проведения анкетирования дает следующие результаты: профес­сиональный читатель получает общее число баллов, равное 100; обученный навыкам быстрого чтения — от 70 до 80; эрудированный (но не обученный быстрому чтению) — от 40 до 50; большинство читателей получают от 20 до 30 баллов.

Задание 3. Прежде чем начать чтение, необходимо выбрать определен­ный режим, в котором вы будете читать. Этот режим зависит от предполагаемого использования полученной информации в дальнейшей деятельности и от установки читателя на степень полноты и точности понимания читаемого.

Определите, в каких ситуациях вы будете применять следующие виды чтения:

1. Умение оценочного, первичного чтения: бегло просмотреть тексты разного объёма, чтобы получить общее представление об их содержании в целом (о теме, основных проблемах, поднимаемых в тексте и т. д.). Далее определить, представляет ли текст или отдельный его раздел интерес для более детального прочтения, и проверить, относится ли данный текст к той конкретной области знаний, в которой вы хотите получить информацию.

2. Умение просмотрового или поискового чтения: бегло просмотреть текст, стараясь найти определенные данные (формулировки, цифры, определения, факты). Из общей тематической направленности текста сделать вывод о возможности найти искомые данные именно в этом тексте, определить, есть ли в тексте информация, представляющая интерес. (Скорость чтения про себя – 145 слов в минуту).

3. Умение чтения с общим охватом содержания: чтение для себя, для общего развития, для удовольствия. Читатель знакомится с общим содержанием, выясняя, что именно говорит автор по тому или иному вопросу. Информация при этом оценивается по принципу: новое – известное, интересно - неинтересно, важно – неважно. (Скорость чтения про себя – от 220 до 550 слов в минуту).

4. Умение изучающего чтения: максимально полно и точно извлечь из текста содержащуюся информацию, поскольку впоследствии придётся воспроизводить или использовать в той или иной форме полученные сведения. Такой процесс связан с осмыслением, интерпретацией, установкой на длительное запоминание (всей информации или её частей) уже в процессе чтения. (Скорость чтения про себя - не более 160 слов в минуту).

Задание 4. Стратегия чтения включает следующие моменты: письменный текст воспринимается сначала зрительно, потом формально (композиция, доступность, понятность, чёткость) и только после этого на уровне проникновения в замысел автора.

Познакомьтесь с интегральным алгоритмом чтения, предлагаемым О.Я. Гойхманом и Т.М. Надеиной. Этот алгоритм назван интегральным потому, что его действие распространяется на весь текст в целом. Цель интегрального алгоритма — защита мозга от избыточной информации.

Блоки алгоритма

1. Наименование читаемого источника.

2. Автор.

3. Выходные данные: год издания, издательство, номер периодического издания, дата опубликования и т.п.

4. Основное содержание: тема, главная идея автора, рассматриваемые проблемы.

5. Фактографические данные: конкретные факты, имена собственные, даты и т.п.

6. Новизна материала, его критическая оценка.

7. Возможность использования на практике.

Прочитайте статью А. Комаровой дважды. Во время повторного чтения постарайтесь найти и запомнить информацию, соответствующую каждому из блоков интегрального алгоритма.